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我談到了“上次”，今天我將繼續(xù)談?wù)撚⒄Z分級閱讀材料，讓我談?wù)撎囟ǖ姆旨夐喿x材料產(chǎn)品。

許多人習(xí)慣稱其為評估。我很少使用這個詞，因為評估需要標(biāo)準(zhǔn)。除了質(zhì)量等硬指標(biāo)外，大多數(shù)評估仍然是主觀的。

此外，主觀評估的樣本量非常小。我一個人，結(jié)合了我自己養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗以及我在紐約學(xué)到的一些幼兒閱讀能力。

因此，我只能說這是一種非常主觀的經(jīng)驗，并在與所有人使用期間分享我們的感受。

因為開始表明這是非?！爸饔^的”，所以讓我首先向您報告一些非常故意排除我的書籍：

我們今天要談?wù)摰氖且韵滤慕M：

正如“我在星期三分享的那樣，分級閱讀材料只是“閱讀工具”之一。沒有關(guān)于強迫癥的選擇的選擇。無需花費您的精力和時間來弄清每個版本都有什么以及每本書的書籍。

分級閱讀材料的關(guān)鍵是能夠開始并愿意堅持下去。此外，不要忘記其他紋理和文學(xué)的讀物。

許多人還提到了如何閱讀分級閱讀材料的問題。我以第一組牛津樹為例，并詳細(xì)告訴您。此方法也適用于其他幾組，但我不會重復(fù)。

牛津樹

讓我們先談?wù)勁＝驑?。這是我們一直在使用的一組分級閱讀材料。小d和我非常喜歡。

這本書的最強特征是，關(guān)于Biff，Chip，Kipper及其父母的主要故事情節(jié)很清楚。這個故事有趣又有趣，主角是固定的，這使孩子們可以輕松地感覺到他們正在關(guān)注動畫片。

這組書籍的評分始于聲音字母（1級），然后成為一個故事（從1級以上開始，一直以來）。

其級別標(biāo)記系統(tǒng)是左上角的顏色圖標(biāo)，灰色是1級，這意味著聲音字母，然后是紫色，綠色和藍(lán)色。每個級別都是向上的，這全都與故事有關(guān)。

1級設(shè)計是自然拼寫的基礎(chǔ)，幫助孩子們理解字母并學(xué)習(xí)發(fā)音和拼寫。

例如，以下書就是一個例子。圖片談?wù)摬。ú。?。字母?i”在左側(cè)列為關(guān)鍵音素單詞，而其他單詞則被列出。

當(dāng)我閱讀時，我的技巧就是這樣。首先查看圖片并互相討論發(fā)生了什么：他發(fā)生了什么事？他生病了。

然后專注于“ ill”一詞以進(jìn)行參考閱讀，讀取字母 /ai /的發(fā)音，然后讀取語音符號 /i /。

閱讀此發(fā)音時，讓孩子們看到我們嘴的位置。所謂的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)實際上反映在口腔和舌頭的位置。

之后，您可以在左側(cè)練習(xí)字母，并且可以適當(dāng)?shù)仄磳懰鼈?，例如In-se-ct，昆蟲。

我想提醒所有人，盡管分級閱讀材料是工具和教科書，供兒童學(xué)習(xí)閱讀，但如果孩子們一開始不跟隨我們，請不要焦慮。

分級閱讀材料的最大好處之一是有很多卷。在同一級別上，我們可以反復(fù)有很多機會指導(dǎo)這一點。

此外，牛津樹對同一級別的關(guān)鍵點的評論既相反又不同，只是為了防止孩子感到無聊，但實際上它仍在鞏固核心內(nèi)容。

例如，該卷也是第一個級別，強調(diào)音素，但與以前的單個字母不同。

整個頁面上沒有文字。將提示孩子在右側(cè)講擬聲詞，引導(dǎo)父母提出問題，孩子會根據(jù)圖片說話。

例如，在閱讀“ Ding Dong”時，您可以將其拆卸，“ D，Ding，Ding Dong”，讓孩子看到您的嘴唇，并鼓勵孩子和您一起閱讀。

我們討論分級閱讀材料的第一級的原因是如此小心，因為第一級等于起點，而不同分級閱讀材料的起點實際上有所不同。

盡管據(jù)說“所有道路都通向羅馬”，但選擇允許孩子繼續(xù)前進(jìn)的起點非常重要，并且前幾本書的經(jīng)驗非常重要。

實際上，如果您仔細(xì)看一下牛津樹的第一層，它有一個默認(rèn)的前提網(wǎng)校頭條，也就是說，孩子之前已經(jīng)有了一定的基本英語輸入（他以前曾經(jīng)讀過英語圖畫書，或者聽過托兒所押韻或每日對話）

例如，當(dāng)它列出“昆蟲”一詞時，孩子聽到聲音時會記住耳朵的輸入。這只是拼寫的一種方式。

例如，它允許孩子在查看圖片時描述擬聲詞。普通的貓叫“喵”和門鈴的聲音“丁東”都是基于此前提的。孩子們以前已經(jīng)接觸過這些常見的詞。

我想引起所有人的注意。牛津樹針對的是有一些基本英語的孩子。

第二級是1級以上，相當(dāng)于攀登一半的水平。故事中有簡短的句子，每個頁面一句話，不斷重復(fù)。

當(dāng)每本書的封面打開時，這本書中可以鼓勵孩子們拼寫的關(guān)鍵詞將被列出。

當(dāng)周三推出第一篇文章時，有一條消息問，我應(yīng)該如何閱讀分級閱讀材料？

在我的上一篇文章中，我提到了分級閱讀材料的學(xué)習(xí)是“功利主義者”，目標(biāo)是閱讀這些詞并培養(yǎng)獨立的閱讀能力。

然后，這將與先前的父母閱讀的圖畫書有所不同，我建議您閱讀它們。就像上面的封面圖像一樣，需要鼓勵孩子們自己讀取一些關(guān)鍵字。

但是，功利主義的閱讀不得以學(xué)習(xí)動機為代價。如果孩子無法閱讀，請不要反復(fù)強調(diào)它。如果孩子反復(fù)閱讀它，最好自己閱讀并繼續(xù)。

您稍后可以再次閱讀，或者我們可以做出標(biāo)記，當(dāng)我們在其他卷中遇到它時，我們將強調(diào)它。反復(fù)閱讀比追求某個情況要好得多。

需要在一定數(shù)量的第3級中讀取的單詞

另外，我想提醒所有人盡可能緩慢地使用第一個或兩個級別的使用級別，反復(fù)閱讀，并真正使拼寫和字母識別的基本技能可靠，然后上升。

我看過很多例子。孩子和父母認(rèn)為前幾個級別很簡單，急忙上升。結(jié)果，困難增加了。如果以前的基本技能尚未保持那么的英文，它們將不感興趣。

更可怕的是，父母沒有意識到這是一個基本的技能問題，而是認(rèn)為他們的孩子“不強大”。

第三層的書內(nèi)頁

之后，每個級別都會根據(jù)數(shù)字自然攀升，句子的數(shù)量將增加，句子結(jié)構(gòu)將變得復(fù)雜，直到最終成為一本章節(jié)書。

我個人喜歡這套書籍的另一個原因是，盡管它具有教導(dǎo)孩子獨立閱讀的“功利主義”目的，但它從未忘記“閱讀”中思考和表達(dá)的核心。

從第一級開始，每個人都應(yīng)該充分利用封面和封底，并提供許多有關(guān)“如何閱讀”的提示。

閱讀之前的提示

閱讀后的提示

我個人推薦這套書籍，還支持卡特彼勒閱讀筆。一般而言，可以將兒童從3歲左右引入第一級。

我唯一要提醒的是，如果您的孩子的英語基礎(chǔ)為零，也就是說，他以前從未接觸過任何英語圖畫書或英國托兒所押韻，那么我建議您仔細(xì)地開始，因為這可能會更加困難。

此外，我想再次強調(diào)，如果您是一個擁有零基礎(chǔ)的孩子，無論您選擇哪種英語分級閱讀材料，強烈建議您匹配幾套經(jīng)典的英語圖畫書。

特別是如果您的家人被英語圖畫書拒絕，一些孩子會通過分級閱讀材料的結(jié)合“重新獲得信心”，這就是為什么我將分級閱讀材料視為閱讀工具的原因。

最后，牛津樹在中國有兩個分支機構(gòu)，即外國研究協(xié)會的莉山和模型英語，血統(tǒng)是相同的。不用擔(dān)心?

蘭登

在談?wù)揕angdon的“閱讀步驟”之前，我們需要談?wù)撛摮霭嫔?。企鵝蘭登出版社不是教育教科書的背景。它的主要業(yè)務(wù)是文學(xué)，還包括一些兒童讀物。

提到這一點的原因是因為出版商的基因也會影響分級閱讀材料的特征。

就圖片和故事而言，這套分級閱讀材料都是最好的。它比現(xiàn)在提到的牛津樹更有趣和有趣，并且還考慮了文學(xué)性質(zhì)。

但是，如果您查看評分閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)，這將是困難的，并且分級系統(tǒng)不夠科學(xué)和嚴(yán)格，并且在某些情況下，跨度太大，孩子們無法跟上。

這是蘭登的評分那么的英文，非常粗糙。

我在同一階段拿出了三套分級閱讀材料進(jìn)行比較。第一行是蘭登（Langdon），第二行是從左到右的牛津樹和紅色火箭?？吹嚼щy差異很大是非常直觀的。

以下是第一級，類似于蘇斯博士的圖畫書。它們都通過“播放”英語整合到拼寫，字母等中，并且具有非常強烈的節(jié)奏感。

作為一本英語圖畫書，很棒。但是，如果這是第一組分級閱讀材料，那將是困難的。

因此，至于這組書籍，我個人建議它不適合用作第一組分級閱讀材料。很容易變得困難，并且具有很高的挫敗感。取而代之的是，它適合用作獨立閱讀的橋梁書籍，或用作第二組分級閱讀材料。