人教新目標版八年級英語上冊教案：全冊教學設計（含Unit1-Unit10
更新時間：2025-11-19 20:12:16作者：佚名
（全冊教學設計）
專門做出說明：這個教案是與最新的人教新目標版教材（新版）相配套的教案，各個單元的教學內容是這樣的：
八年級上
Unit1Wheredidyougoonvacation?
Unit2Howoftendoyouexercise?
單詞“Unit8”，句子“How do you make a banana milk shake ？”，單詞“Unit9”，句子“Can you come to my party ？”。
第一單元，要是你去參加派對，你將會玩得非常開心 ！，若是你前往那個派對，你會擁有一段很棒的時光 ！，倘若你去到派對那兒，你會度過一段極其愉快的。
Unit1Wheredidyougoonvacation?
SectionA1(1a-2d)
一、教學目標：
1.語言知識目標：
能掌握下面這些單詞，anyone，anywhere，wonderful，quite afew，most，something。
以下這些詞，即“nothing”“everyone”“of course”“myself”“yourself”，能夠掌握下面這樣的句型 。
① “你去哪里度假了？”，“我去了山區。” ，將這兩句話分開來說，先是問的那句，然后是回答的那句 ，這樣表述的 哪里 ，是詢問的那個地方，回答部分。
②，緹娜去哪里度假了呢？她去了海灘。，她去了海灘。，她去了海灘。，她去了海灘。，她去了海灘。
③ — 你是和其他人一起去的嗎？ — 是的，我是。/ 不，我不是。
2)能了解以下語法：
—關于復合不定代詞 someone、anyone、something、anything 等的使用方法，其涉及情形多樣復雜。—針對 yourself、myself 等這類反身代詞的運用方式，存在諸多不同情況特殊規定。
它包括一般過去時態的特殊疑問句，一般疑問句，以及其肯定回答，否定回答 。
2.情感態度價值觀目標：
學會運用用以特定過去時間的一般過去時去開展信息的交流，培育學生具備的環保意識，使他們熱愛大自然。
二、教學重難點
1.教學重點：
1)用所學的功能語言交流假期去了什么旅行。
2)掌握本課時出現的新詞匯。
2.教學難點：
有關復合不定代詞someone的用法，有關復合不定代詞anyone有怎樣的用法，有關復合不定代詞something的用法，有關復合不定代詞anything的用法 。
2)yourself,myself等反身代詞的用法。
三、教學過程
Ⅰ.Lead-in
播放動畫片，以此來切入本課時的主題，去談論上周末所做的各類事，去聊過去已然發生的那些事兒。
Ⅱ.Presentation
在大屏幕上展示一些圖片，讓學生們讀這些表情，做這個動作，并重復這些單詞，然后描述這些動物，接著分組來討論這些問題，最后寫出這些答案 。
此刻，請將每個短語同活動名稱旁邊的一幅圖片相匹配，并指向示例答案。 ， 再指向示例答案。 ， 最后指向示例答案。 ， 并指向示例答案。 ， 指向示例答案。 ， 指向示例答案。 ，指向示例答案。 ， 指向示例答案。 而指向示例答案。 ， 指向示例答案。 ， 指向示例答案。
查看那些答案，答案分別是：一、f，二、b，三、g，四、e，五、c，六、a，七、d 。
III.Listening
指出，屏幕上的，那幅畫，向它，朝著它，對著它 。
首先，播放那個錄音；第一次播放那個錄音 。
3.把那個錄音再播放一次，播放的時候按照第二次播放的方式來進行播放，播放的時候要以第二次播放的狀態播放，。
4.Checktheanswers.
IV．Pairwork
三三兩兩結成小組地進行活動，在他們相互交談之際，于教室里各個位置走動著，給予他們所需要的任何幫助。
4.讓一些對子把他們的對話表演出來，一對一對地表演，各自的對話表演出來，按對來表演他們的對話 。
V.Listening
2.讓我們閱讀2b圖表中的短語，其中“讓我們”要替換成“咱們” ，“圖表”要替換成“表格” ，“。
首次播放錄音，學生聽并填空，填入表格中。填入表格中是學生要做的事，聽是學生聽錄音的行為舉動，首次播放錄音是播放錄音的時間限定 ，句號。
再次播放錄音，讓學生們檢查“是的，我做了”或者“不，我沒做” 。將其拆分為：再次播放錄音，讓學生們去檢查，是“是的，我做了”，或者是“不，我沒做” 。
第一，檢查答案，第二，并且是和給學生們一起檢查答案，句號。
VI. Pair work
安排兩個學生，去朗讀格蕾絲、凱文以及朱莉之間的對話 。句號不能丟，這是基本要求。 這句話的意思是讓兩個學生去朗讀格蕾絲和凱文以及朱莉之間的對話 。句末標點不能忘，這是基本規范。 讓兩個學生去朗讀格蕾絲、。
把一些對話讓兩兩 pair 去表演出來，要去問。 ，要去問。 ，要去問。 ，要去問。 ，要去問。 ，要去問。 對不對。
VII. Role-play
1. 首先，讓學生們閱讀對話，然后將他們去過的人和地方搭配起來 。把這個句子改成很難讀的：讓先學生們閱讀對話，接著把他們去過的人和地方搭配起來，是首先要完成的事 。
讓學生們兩兩一組，把對話表演出來。，這里的Ss指的是學生們，按照要求進行情景戲劇般的演繹，也就是兩兩配合著將對話呈現出來。
VIII. Language points
你買了任何特別的東西嗎，有嗎，買了嗎，是買了名為特別的東西嗎 ？
在英語里，anything用以指代事物，是復合不定代詞，something同樣是指代事物的復合不定代 詞，nothing亦是指代事物的復合不定代詞，everything也是指代事物的復合不定代詞，與之相對應的，anyone用于指人，是復合不定代詞，someone用于指人，是復合不定代詞，noone用于指人，是復合不定代詞，everyone用于指人，是復合不定代詞，anybody用于指人，是復合不定代詞，somebody用于指人，是復合不定代詞，nobody用于指人，是復合不定代詞，everybody用于指人，是復合不定代詞。當與形容詞連用時，形容詞必須放在復合不定詞之后，在語法上這種現象稱作“后置”。
There isn't anything interesting in the news today. ，今日的新聞里不存在任何有意思的東西。
過去的時候，你前往了任何存在著趣味性的地方嗎 ？
anywhere的意思是“在任何地方”，它常常被用于一般疑問句或者否定句當中，用來替換somewhere 。例如，我在任何地方都找不到我的鑰匙 。
我到處也找不到我的鑰匙。
3. 我們在那兒拍了好些照片，照片數量不少，有好多張，有相當多的數量 。
“a few”的意思是“一些，若干（等同于“some”）”，它后面跟著可數名詞的復數形式 。
“quite a few”意思是“相當多；不少（等同于‘many’）”，它后面跟著可數名詞的復數形式 ，例如 ，有幾個女孩正在打排球 。
幾個女孩正在打排球。
“most”意思為“大多數”，跟在其后面的可以是可數名詞，也能夠是不可數名詞，列舉個例子：有大多數的學生是步行去學校 。
大多數學生步行去上學。 【辨析】
most + 名詞 泛指多數，無范圍；
大多數 + 由（這個/那個/那些/這些等） + 名詞所構成的部分，指代在某一個范圍之內的多數情況 。
Exercises
根據漢語提示完成句子。
1. 他和別的任何人一起出去的嗎？ ，他和其他任何人一道外出了嗎？ ，他是跟隨便哪一個其他的人結伴出去的否？ 。
2. 他們昨天在那兒沒買任何特殊的東西，不是啥特別稀罕的玩意兒，沒有那種超特別的物件兒，不是啥與眾不同的東西，不是啥獨一份兒特殊的玩意兒，不是啥極為特別的東西，不是啥相當特殊的玩意兒，不是啥很特殊的東西，不是啥特別與眾不同的玩意兒。
They caught quite a number of insects in the forest. 可改寫為：他們抓到了，數量頗為不少的，昆蟲，在森林里。
百分之九十以上，絕大多數，相當多的，為數眾多的，極多數的，數量可觀的，占比很大比例的，諸多的學生能夠早早到達學校 。
Homework:
對你的一位好朋友用英語去質問，她或者他呢，關于假期前往的地方，以及目睹到了哪些事物，然后把這般對話書寫在作業之上。
A: Where did you go…？
B: Iwent to …
A: Did you see …
B說：是的，我這樣做過。/不，我沒這樣做過。
一、教學目標：
1. 語言知識目標：
1) 復習所學的重難點句型及句式結構。
二）對學習anyone，someone，everyone，something，anything，nothing等不定代詞的用法進行總結 。
3）練習運用所學的句型及句式結構。
2. 情感態度價值觀目標：
學會用一般過去時進行信息交流，培養學生的環保意識，熱愛大自然。
二、教學重難點
1. 教學重點：
1) 用所學的功能語言交流假期去了什么旅行。
2) 復習運用本課時出現的新詞匯。
2. 教學難點：
問，復合不定代詞里像someone，anyone，something，anything這些呀，它們的用法是怎樣的呢 ？
2) 閱讀填空能力的提高。
三、教學過程
Ⅰ. Warming- up and revision
自由交談：向學生提問：你去哪里度假了？學生嘗試回答這些問題。 ，將此過程拆分成多個小分句：首先是自由交談，接著是向學生提問，問題是你去哪里度假了，然后是學生嘗試回答這些問題 。
2. 對“復合不定代詞”的用法進行回顧，。
Ⅱ. Grammar focus.
學生去閱讀Grammar Focus里的句子，之后去做填空方面的練習。
1. 你去了什么地方去度假？
you go on?
2. 我去了紐約市。
INew York City.
3. 你和什么人別一起去的嗎？
你是不是想要我填空，如果可以出門，你會和誰一起出去，你是想問這個嗎，還是有其他意思呢，或者你是想讓我按照這個句式。
4. 不，沒有別人在這兒。每個人都在度假。
No.was here.
was on. … (其余試題見課件部分)
完成填空試題之后的學生們，能夠將課本打開去檢查答案，對于有錯誤存在的句子，要單獨開展強化記憶 。
Ⅲ. Try to Find
一、復合不定代詞總結：
有一些，任何，沒有，每一個，與 - 人， - 事物，能夠組成八個不定代詞，它們分別乃是：
someone,。
帶some的那類復合不定代詞，常常是被用于肯定句里頭；帶any的那類復合不定代詞，通常是被用于否定句或者一般疑問句當中。比如說：
我想吃點東西。 I’d liketo eat.
今天有人給我打電話嗎？
Didcall me today?
3. 形容詞修飾不定代詞之際，要置于其后面，像這般，這本書里可有啥新的事物嗎？
存在于這之中的那個是這本書嗎，今日不存在有著特別性質的事情。
There’stoday.
4. 當由 some、any、no、every 構成的復合不定代詞充當主語的時候，全都被視作單數，其謂語動詞采用單數第三人稱形式。比如：
我的手表出問題啦。嗯，每個人都渴望獲勝。 改為：有狀況出在我的手表上面了。好吧，每一個人都懷著想要取得勝利的心情 。
難道有哪位能夠知曉，那以后未來究竟會是怎樣一種情形呢，沒有啊 ！
5. 除了 noone 之外，別的復合不定代詞都是寫成一個詞語的形式。
二、學生們讀上面的探究試題，并合作探究完成。
三、看大屏幕，校對答案。
Ⅳ. Practice
Work on 3a:
3. 方法指導：
首先，要將對話通篇閱讀，從而掌握短文的大致意思；其次，把剛剛學習的有關復合不定代詞的用法回顧一番 。
接著，認真去閱讀每一個句子，依據空格前后所存在的詞語來展開推敲。比如說，第一句話屬于一個一般疑問句，空格的前面存在do這個單詞，由此能夠知道空格的地方應該去填入anything這個單詞八年級英語上冊教案，其意思是“做什么事情”。其他的情況與之類似。
那些學生，依照老師所指導的方式去開展閱讀，并且逐個句子去仔細琢磨每一個空應當填入什么樣的詞匯，在實際的運用之中提升自身的閱讀能力、分析能力以及綜合運用能力。
最終，教師會同同學們一塊兒對答案予以校對，針對學生們存在疑惑的地方開展解釋 。語言要點 ：
1. 反身代詞講解
2. How did you like it?
句型 How 某人將會喜歡 什么怎么樣，與 What 某人認為 什么如何 同義，意為“某人覺得 此事物 怎么樣？”。如：
How do you like the TV show?
你對于那個電視節目持有怎樣 的看法呢，是如何看待那個電視節目的呢 ？
3. 然而，看起來依舊沒有任何人會感到厭煩，。
仿佛，好似，看來貌似，seem有著這樣的意思，它所含的主要用法是這樣的，seem+(to be)+adj.就像這樣，比如：
這部電影似乎是有趣的 ，好像是有意思的 ，仿佛是具有趣味性的 。
這部電影似乎很有趣。 seem todosth. 如：
那個男孩，看上去，好像，對于此事，一點兒都，全然地，毫無所知，什么都不曉得。
It seems that ... 如：
看上去，那位張老師好像是在家的，是這樣的情形，沒錯的，是這樣的狀況，無疑的，是在家中這個狀態，的確如此，。
張先生好像在家。 Work on 3b:
2. 方法指導：
首先，要將全文從頭到尾閱讀一遍，以此來把握短文的大致意思；其次，去回想一下剛剛學習的跟復合不定代詞的使用方法相關的內容。
然后，仔細閱讀每個句子八年級英語上冊教案，根據空格前后的詞語進行推敲。比如，第一句話 是一個一般疑問句，空格前有 do 一詞，可知空格處應填 anything 一詞，意為“做 什么事情”。其他類似。
學生們，按老師指導的方法進行閱讀，并逐句推敲每空應填什么詞，在實際 的運用提高自己的閱讀能力、分析能力及綜合運用能力。
最后起步網校，教師和同學們一塊兒校對答案，并且針對學生們存在疑問的地方予以解釋 。
Ⅴ. Group work
開展3c的工作：詢問你的小組關于他們假期的問題，然后向全班匯報你的結果。 ，那告知學生們你的所得情況 ，接著去詢問你的小組關于其假期的問題。這樣的步驟安排，是去開展3c工作的具體要求 。
將答案依據，填入空白處 ，填完依據具體答案填寫 ，填完后要檢查填寫是否正確 ，檢查無誤后才算完成填寫 ，完成填寫后要確保符合要求 ，填寫過程中。
(最后，可以經學生們評議來推舉最有能力的小組）
Ⅵ. Exercises
某人昨天找到了李先生的鑰匙并把它們還給了他 ，這兒的某人是誰呢 ？ 這兒的某人是誰呢 ？這兒的某人是誰呢 ？這兒的某人是誰呢 ？這兒的某人是誰呢 ？這兒的某人是誰呢 ？這兒的某人是誰呢 ？這兒的某人是誰呢。
在那個大盒子里，你有沒有看到某個特定看不見的東西呢的東西呀，不，我沒看到，在它里面是毫無存在這種特定看不見的東西呀的任何東西呢。
沒有人幫助那個小男孩，是他自己做的這件事, 他自行完成了這件事，他憑借自身之力做到了這件事, 事情是他獨自完成的, 他獨自一人把事情給做了。
喂，這位被稱呼為史密斯先生的人呀！ ，喂，史密斯先生！
6. ─How’s it going, Jack?
─Great!is going well.
七.曾經前往海水沙灘與之相伴同行呢，當時你是這樣去做的嗎？ ，有人就此詢問 ─Did you goto the beach with 這個問題嗎。
對此表示同意，所說情況屬實。此去之地確有其事，乃是我與堂兄弟姊妹中的任一男性一同前往的，此堂兄弟姊妹中的任一男性，。
Homework
1. 背誦 Grammar focus 部分。
2. 復習復合不定代詞及反身代詞的用法。
Section B 1 (1a-2e)
一、教學目標：
1. 語言知識目標：
1) 能夠掌握下述單詞：decide，try，paragliding，feel like，bird，bicycle，building，trader，wonder，difference，top，wait，umbrella，wet，because of，below，enough，hungry 。
2) 能掌握以下句型：
① Where did … ?
② What did … ?
③ How was… ？ / How were … ?
④ Did she/he … ?
2. 情感態度價值觀目標：
學生知曉我國存在著不同地方的人們，這些人們有著各自上學的方式，并且學生還了解到，存在一些貧困地區，這些地區的孩子們急需我們去對他們予以幫助 。
二、教學重難點
1. 教學重點：
1) 掌握本課時出現的生詞及表達方式。
2) 進行聽力訓練，提高綜合聽說能力。
3）閱讀短文，獲得相關信息，提高學生們的綜合閱讀能力。
2. 教學難點
1. 聽力訓練
2. 閱讀 2b 部分的短文并完成相關要求。
三、教學過程
Ⅰ. Warming- up and revision
1. Daily greeting.
2. 檢查作業。讓一些學生匯報他們假期去了哪里。 把這句話改寫為：2. 核查一下作業。使得某些學生去報告一下他們在假期之時去往了哪兒。
3. Review the “ 復合不定代詞”
4. Review the “反身代詞”
5. Learn the new words
Ⅱ. Writing
Work on 1a:
把這個句子拆分成兩個小部分： 首先是“讀一讀這些單詞”，可以改寫為“將那些詞匯予以誦讀”。 接著是“讓學生們跟著老師讀”，改寫為“致使學生們伴隨教師進行跟讀”。 整體。
先讓學生們把每個單詞和一幅圖畫匹配起來，然后和學生們核對答案。，4. 讓學生們把每個單詞和一幅圖畫匹配起來，然后和學生們核對答案。
Work on 1b:
1. 闡釋“單詞”以及“話語”的含義， 2. 對“單詞”和“話語”的意思加以說明， 3. 說出“單詞”與“話語”所表達的含義 。
Allow us to engage in a discussion regarding the詞匯 which we are acquainted with and then record them upon the line.
三三，讓一些學生向全班讀出他們的單詞，或者讓一些學生把他們的單詞寫在黑板上。（這里的“三三”是對原句中數字3的一種表述方式，可根據實際需求替換成合適的讀法）。
Ⅲ. Listening
Work on 1c:
1. 進行首次播放錄音這一行為，是那種僅用于學習者聽取聲音的操作方式 。 2. 第一次展開對錄音的播放動作，學習者們只是單純進行傾聽行為 。
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