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展示：上海交通大學(xué)學(xué)子借助虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)手段感受景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)成果，供圖者提供素材（下同）

這學(xué)期，上海交通大學(xué)外國語學(xué)院增設(shè)了“語言數(shù)據(jù)科學(xué)”微專業(yè)，該課程涉及R語言、Python編程及機(jī)器學(xué)習(xí)等內(nèi)容，旨在讓非計(jì)算機(jī)背景的學(xué)生掌握編程技能，并學(xué)會借助計(jì)算機(jī)和人工智能技術(shù)，提升語言學(xué)習(xí)和研究效率。這是外國語言學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的一部分，除新設(shè)課程外上海大學(xué)教務(wù)處，上海交大師生正積極接納人工智能技術(shù)。今年，上海交大推出“AI與HI”助力教學(xué)發(fā)展三年計(jì)劃，為未來人才培育貢獻(xiàn)“交大方案”。

AI改變師生學(xué)習(xí)和工作范式

對人工智能前沿技術(shù)的接納正在逐步重塑交大學(xué)子及教職工的研習(xí)與事務(wù)流程。上海交大外國語學(xué)院副院長郇昌鵬闡述，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，該校外語學(xué)科的人才培養(yǎng)機(jī)制亟需升級，他指出，外語教學(xué)的核心不只是語言知識的習(xí)得與運(yùn)用，上海交大致力于將人工智能深度融入外語教育，促使外語教學(xué)邁向智能與高效的新階段。教師起初因?qū)夹g(shù)的陌生而感到不安，后來逐步熟悉，接著開始實(shí)踐應(yīng)用，如今已發(fā)展到主動尋求與科研及教學(xué)需求相匹配的智能助手。郇昌鵬表示，為了適應(yīng)公共課的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和具體要求，學(xué)院已經(jīng)聯(lián)合合作單位開發(fā)了智能口語、智能寫作以及智能測試系統(tǒng)，這些系統(tǒng)能夠輔助學(xué)生達(dá)成個(gè)性化、精準(zhǔn)化、動態(tài)調(diào)整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還能支持隨機(jī)選取考題、自動批改試卷、隨時(shí)進(jìn)行測試的考試模式。技術(shù)革新之后，彌補(bǔ)了缺少多元場景授課、即時(shí)反饋、長期素養(yǎng)跟蹤等教學(xué)、學(xué)習(xí)、評估環(huán)節(jié)的不足，形成了融合不同領(lǐng)域、連接模擬與現(xiàn)實(shí)的全方位教學(xué)體系，有助于描繪個(gè)人成長路徑，推行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。此外，該學(xué)院將原有的智能外語教學(xué)中心進(jìn)行改造，升級為未來外語教學(xué)中心，并構(gòu)建了元宇宙交互平臺，配置了語言智能高性能計(jì)算設(shè)備，購置了人機(jī)信號與協(xié)同裝置等，以此增強(qiáng)人工智能對教學(xué)和科研的輔助作用。

圖片展示：“基于大型語言模型的智能編程教學(xué)系統(tǒng)codemate”指導(dǎo)學(xué)生修正程序代碼

上海交大已經(jīng)出現(xiàn)一些運(yùn)用人工智能改進(jìn)教學(xué)的人士，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有豐富情感和獨(dú)立意識的生命體，教育的核心在于促進(jìn)個(gè)體成長，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。過去很長一段時(shí)間，教育被簡化為知識傳授，學(xué)習(xí)的主要目的變成了為了考試和找工作。面對未來的教育改革，俞勇教授提出了關(guān)于教育本質(zhì)的思考，他質(zhì)疑大型語言模型的出現(xiàn)是否會顛覆現(xiàn)有模式，讓教育重新回歸其根本目的。這位在培養(yǎng)知識方面有成就、在培養(yǎng)能力方面有建樹的上海交大ACM班創(chuàng)辦者，與其帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)率先實(shí)踐了人工智能技術(shù)輔助的計(jì)算機(jī)教育，他們成功打造了多個(gè)高水平的“最強(qiáng)大腦”，并且組建了備受推崇的計(jì)算機(jī)“神仙班級”，擔(dān)任“總教頭”的角色。

去年，俞勇教授團(tuán)隊(duì)研發(fā)了名為codemate的智能編程教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)運(yùn)用大語言模型技術(shù)，包含代碼生成與調(diào)試、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、試題推薦及計(jì)算機(jī)自適應(yīng)評測三個(gè)功能模塊，采用對話方式，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料推薦，實(shí)施針對性的代碼糾錯(cuò)和疑問解答，進(jìn)行自適應(yīng)測評，同時(shí)允許教師設(shè)置知識圖譜，查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而給予精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)。相同編程題目，學(xué)生解決時(shí)遭遇的困難各不相同，傳統(tǒng)教學(xué)方式下老師難以對每個(gè)人迅速回應(yīng)；借助大型模型后，編程課程學(xué)生每月咨詢次數(shù)達(dá)到四千余次。

上海交大模式：AI（人工智能）＋HI（人類智慧）

2024年可以稱作全球大學(xué)人工智能革新的活躍期，國內(nèi)外一流教育機(jī)構(gòu)相繼開啟人工智能發(fā)展新路徑——哈佛大學(xué)借助人工智能技術(shù)輔助教學(xué)，促成因材施教；清華大學(xué)開設(shè)百余門人工智能輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并借助“學(xué)堂在線”平臺運(yùn)用“智譜清言”人工智能模型展開對外推廣；浙江大學(xué)推出人工智能相關(guān)教材，開發(fā)人工智能實(shí)踐平臺，設(shè)立萬門人工智能輔助課程；麻省理工學(xué)院構(gòu)建人工智能教育體系；密西根大學(xué)貢獻(xiàn)開源人工智能模型，為師生提供人工智能工具集……“國內(nèi)外高等教育的探索只是融合與科技結(jié)合的嘗試，不論開設(shè)人工智能學(xué)科、人工智能課程，還是構(gòu)建模式、體系或獲取服務(wù)，對大學(xué)而言，最終必須明確‘是否切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)與學(xué)習(xí)成效’的議題，這才是高等教育人工智能結(jié)合的價(jià)值與長久發(fā)展的根基，”上海交大教務(wù)部門副職王鴻東教授闡述，今年上海交大公布“人工智能+人文社科”助力教育發(fā)展三年計(jì)劃，學(xué)校啟動全面層面的革新舉措，將設(shè)立1個(gè)人工智能學(xué)科、10個(gè)人工智能+學(xué)科、20個(gè)人工智能+微型學(xué)科、30個(gè)人工智能+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，發(fā)布40本人工智能數(shù)字教材、500門人工智能+課程及若干人工智能助教的應(yīng)用。

圖說：融合教育改變傳統(tǒng)教學(xué)

7月舉行的世界人工智能大會上，上海交通大學(xué)校長丁奎嶺院士首次闡述了“AI＋HI”這一理念，他強(qiáng)調(diào)：隨著人工智能促進(jìn)高校人才培養(yǎng)方式發(fā)生深刻變革已成為廣泛認(rèn)同，人工智能越是普及，越需要人類智慧進(jìn)行輔助。他強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)階段及可預(yù)見的未來，人工智能并非全才，AI更適于處理有章可循、需要大量運(yùn)算的工作，但對于需要創(chuàng)新思維、依賴頓悟才能攻克的任務(wù)，表現(xiàn)尚不理想，因此，我們更應(yīng)重視人類獨(dú)有的特質(zhì)，促使人類智能與人工智能合作，幫助專業(yè)教育擺脫繁瑣的基礎(chǔ)知識束縛，集中培養(yǎng)其核心能力。丁奎嶺院士談到高等教育情況時(shí)指出，上海交大正以學(xué)生成長和發(fā)展為重心，致力于讓AI人工智能輔助教學(xué)工具變得好用，確保融合教育能夠順利實(shí)施，并且使人與機(jī)器的互動關(guān)系得到有效管理。

融合教育面向未來人才培養(yǎng)

上海交大副校長表示，學(xué)校從知識和技術(shù)兩個(gè)維度同時(shí)推進(jìn)，打造“AI+HI”人才培養(yǎng)新方法，在知識維度方面，學(xué)校指導(dǎo)各學(xué)科更新教學(xué)方案，增設(shè)AI基礎(chǔ)理論與行業(yè)應(yīng)用課程，并將教師在AI助力科學(xué)與工程領(lǐng)域的最新研究成果上海大學(xué)教務(wù)處，融入學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)；在技術(shù)維度方面，學(xué)校提倡教師在教學(xué)中運(yùn)用AI工具，發(fā)揮其在知識傳播方面的作用，結(jié)合教師指導(dǎo)學(xué)生掌握、應(yīng)用、創(chuàng)新知識的特殊才能，改進(jìn)教學(xué)手段起步網(wǎng)校，提高教學(xué)相長的效果。

為了有效提升學(xué)生的智能科技能力，滿足未來社會的發(fā)展要求，上海交通大學(xué)在已經(jīng)開設(shè)的357門智能相關(guān)課程上，今年繼續(xù)增設(shè)了3門智能通識基礎(chǔ)課程，同時(shí)新設(shè)立了73門智能與其他學(xué)科交叉的課程，另外還規(guī)劃了5個(gè)智能教育研究項(xiàng)目。此外，上海交大借助《人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用準(zhǔn)則與操作手冊》這一計(jì)劃，確立了明確的AI操作準(zhǔn)則，旨在增強(qiáng)對技術(shù)的敏感度，促進(jìn)不同領(lǐng)域的合作，并提高運(yùn)用智能的能力。

圖說：學(xué)生在AI工具輔助下完成學(xué)習(xí)

這次革新亦是上海交大對前瞻性教育給出的回應(yīng)。實(shí)踐一段時(shí)間以來，也遭遇了諸多難題。王鴻東指出，與基礎(chǔ)教育AI提供簡單化、標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)論不同，大學(xué)鉆研精深學(xué)問，知識體系更為靈活、多元，所以在高校運(yùn)用AI輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，而非取代學(xué)習(xí)，必須采取包容且審慎的態(tài)度。有些領(lǐng)域不宜借助人工智能進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)科更應(yīng)控制其應(yīng)用，目的是鍛煉學(xué)生自主思維和應(yīng)對挑戰(zhàn)的技能。

另外，人工智能知識滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，不同課程學(xué)分怎樣協(xié)調(diào)分配？哪些經(jīng)典課程需要減少學(xué)分？怎樣吸引人工智能領(lǐng)域的教師去其他學(xué)科教授基礎(chǔ)課程？由誰以及怎樣把專業(yè)領(lǐng)域最新的人工智能應(yīng)用轉(zhuǎn)化為課堂講授材料？教學(xué)管理層面的應(yīng)對能力面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，人工智能應(yīng)用于課堂實(shí)踐，對海量模型、強(qiáng)大計(jì)算能力及海量數(shù)據(jù)等教學(xué)條件提出了新要求，這些問題亟待處理……

從教育發(fā)展史和科技演進(jìn)史角度分析，善于整合人工智能與高級智能，在教育教學(xué)活動中更全面理解人工智能、更熟練運(yùn)用人工智能、更積極推動人工智能進(jìn)步，這樣做的機(jī)構(gòu)更有望成為未來全球高等教育和人才培養(yǎng)的核心力量。張兆國表示，面對挑戰(zhàn)，上海交大將有三項(xiàng)舉措，首先，圍繞產(chǎn)業(yè)與教育的結(jié)合，推動人工智能基礎(chǔ)學(xué)科和人工智能相關(guān)學(xué)科的高水平發(fā)展，其次，打破學(xué)科間的界限，建立以人工智能為連接點(diǎn)的交叉學(xué)科模式，再者，研究人工智能安全管理的體制和體系，增強(qiáng)高校在人工智能領(lǐng)域的管理能力，并制定適用于高等教育的人工智能應(yīng)用道德準(zhǔn)則。

上海交大經(jīng)過一番考察，了解到，超過九成的交大師生都承認(rèn)AI已經(jīng)改變了大學(xué)在知識傳遞、學(xué)術(shù)進(jìn)步以及個(gè)人生活等各個(gè)方面，不過，其中涉及的倫理道德和所有權(quán)問題需要盡快解決，這表明，為了確保AI和人類智能在大學(xué)教育中能夠和諧共存并相互促進(jìn)，必須明確AI的道德界限、知識產(chǎn)權(quán)歸屬以及使用準(zhǔn)則。上海交大在國內(nèi)眾多大學(xué)中首先建立了校級科技倫理機(jī)構(gòu)，涉及人工智能的科研與教學(xué)活動需事先接受倫理評估，該校已形成較為完善的制度與操作流程；此外，上海交大又最先推出了人工智能倫理學(xué)科，未來還將把人工智能數(shù)據(jù)安全、知識產(chǎn)權(quán)維護(hù)以及倫理規(guī)范等知識融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)體系中。