“雙減”之后，我們?cè)鯓訉?duì)待作業(yè)的教研與交流
更新時(shí)間：2021-11-12 20:29:22作者：教育文稿網(wǎng)
“雙減”之后，我們?cè)鯓訉?duì)待作業(yè)的教研與交流
教研內(nèi)容：
樊璐：作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。“雙減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升。科學(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。作為一名普通教師，就要堅(jiān)決貫徹黨中央決策部署，按照自治區(qū)黨委工作要求，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)。
楊培鑫：提高義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，辦人民滿(mǎn)意的教育。我們教師要設(shè)計(jì)作業(yè)多樣化、分層化、個(gè)性化。符合雙減政策，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)效果。
馮利鳳：從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性。童年是五彩繽紛的，是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美好時(shí)光。但是，現(xiàn)在的孩子卻沒(méi)有一個(gè)快樂(lè)的童年，因?yàn)樗麄兊耐陼r(shí)光被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所淹沒(méi)。作為一名教師，我更欣賞那些上課認(rèn)真聽(tīng)講，能夠有效的抓住課堂上的40分鐘的學(xué)習(xí)，回家認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成好作業(yè)的孩子。
王晨：要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實(shí)地給學(xué)生進(jìn)行減負(fù)。要把作業(yè)在學(xué)校完成，不帶任何作業(yè)回家做。
陳樾：通過(guò)雙減政策的學(xué)習(xí)，我們要提高課堂教學(xué)效率，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，引導(dǎo)學(xué)生課堂作業(yè)創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，要健全作業(yè)模式和作業(yè)形式。減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式。
孫明霞：學(xué)習(xí)“雙減”政策之后，我們可以從國(guó)家層面感受到，國(guó)家為減輕孩子負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)做出了切實(shí)可行并且有力度的舉措。我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻要用時(shí)代需求要求自己，落實(shí)作業(yè)改革，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到為學(xué)生減負(fù)增效，同步要對(duì)作業(yè)用高效評(píng)價(jià)方式。
丁芳芳：本冊(cè)還有重要的教學(xué)任務(wù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解、交流、表達(dá)，甚至初步培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)的興趣，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、放開(kāi)膽量，把想說(shuō)的話(huà)和感受表達(dá)出來(lái)。這就要求平時(shí)在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，除了分層作業(yè)，還要遵循課標(biāo)，作業(yè)趣味性、創(chuàng)新性。讓學(xué)生多口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、也是作業(yè)提升的重要渠道。
張瑞君：二年級(jí)教學(xué)主要圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)組織閱讀單元，課標(biāo)中十分重視學(xué)生自主識(shí)字能力和寫(xiě)字能力。閱讀能力的培養(yǎng)也是重要部分。課文內(nèi)容有愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想內(nèi)容。也能表現(xiàn)兒童思想和情感，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，又要使學(xué)生思想上受到啟迪，在情感上受到熏陶感染。平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，多注意實(shí)踐綜合類(lèi)作業(yè)，注意培養(yǎng)學(xué)生思想情感價(jià)值提升。
教研成效：
教育部明確規(guī)定“小學(xué)一、二年級(jí)不留作業(yè)。小學(xué)其他年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)控制在60分鐘以?xún)?nèi)。”那么是不是小學(xué)低年級(jí)就不需要布置作業(yè)了呢？個(gè)人認(rèn)為所謂的“小學(xué)一、二年級(jí)不留作業(yè)”、僅僅是針對(duì)課外的書(shū)面家庭作業(yè)、它絕非不要作業(yè)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，作業(yè)形式的有效性。新課標(biāo)在第一學(xué)段，1-2年級(jí)，明確提出要“多認(rèn)少寫(xiě)”。要提高作業(yè)的有效性，教師必須要樹(shù)立有效作業(yè)觀。所謂有效作業(yè)觀。就是教師從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、承認(rèn)差異。尊重差異，讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中，以各種有效的的方式呈現(xiàn)。常言道：聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住、動(dòng)手做的印象深。學(xué)生學(xué)到的文本知識(shí)。只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動(dòng)。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。才能運(yùn)用知識(shí)、把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽纬赡芰Α８鶕?jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事、演課本劇等、回家實(shí)際操作都是開(kāi)發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力的極好作業(yè)形式。
另外我們老師一定評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。孩子花了心血完成的作業(yè)，需要獲得鼓勵(lì)和贊賞。而最想獲得贊許的對(duì)象應(yīng)該是教師。