更新時間：2022-02-17 06:07:51作者：admin2
一、學習和理解班級管理，針對班級紀律提出自己的要求和規定一個班級是由不同的學習個體組成的，每個學生要融入班級里并努力使這個班級成為一個學習者的共同體。新老師要把班級帶好，除了教學上要下功夫練習、聽課以外，還需要學習幼兒園班級管理的一些基本知識和技能，盡量做到有備而去。針對培訓機構的特點，新老師要掌握的班級管理內容有：班級日常管理，班級教學管理，學生行為問題管理，班級環境規劃管理，課間活動、節假日課外活動管理等。同時新老師要未雨綢繆，在學生的不當行為發生之前，提前預想好處理辦法和班級規則，并在開學第一課和學生見面時引導學生自己認識到哪些是不當行為。班級中常見的不當行為包括：上課講話，不認真聽課，做和課程無關的事情，下課追逐打鬧，不按時交作業完成練習，不抄筆記等。二、班級的成功經營要體現一個長期的規劃新老師接到班級后，要針對這個班級做一個學年的準備，而不是短短三個月一個學期的計劃。建議新老師根據教學目標制定三個學期即一年的學習規劃表，表中明確列出該學年的教學計劃、教學進度、教學輔助材料、對學生的要求、可以達到和實現階段性教學目標等。給家長和學生一個長期整體的概念，讓他們意識到選擇在這里培訓是一個長期的行為，同時也有利于樹立家長對老師的信心。?三、尋求家長的配合，積極和家長合作我們說到一個班級是一個小團體，在有個性差異的學生背后，家長是你最好的幫手，所以新老師在接到新班級后一定要學會主動和家長一起工作。開課前要先電話聯系班級的每個家長，做好自我介紹，同時坦言希望了解其孩子的一些優點和不足。家長很歡迎這樣的交流，他們最了解自己的孩子，在這個交流中他們也會自然表達自己對新老師的期望。除了電話溝通以外，新老師要把握和準備好一個學期至少三次的和家長面對面的家長會，即開課、期中和結課家長會。家長會是學校教育的有機組成部分，是增進學校、家長、學生三者之間相互溝通和理解的有效途徑。家長會開好了，能對老師的班級經營起到事半功倍的效果。通常來說，家長會一定要包括以下幾個內容：教材和學校學習體系的介紹，學期整體的教學目標的介紹，目前正在學習的進度介紹，學生個體課堂表現優缺點的評價，老師對每個學生后期表現的希望，針對和家長溝通時家長提出的輔導小孩學習的難題給予建議，班級階段性匯報表演，和學生一起真誠表示對家長付出的感謝。四、新老師在學期開始就要努力樹立積極肯定的形象選擇適合班級的規則和制度，在學期開始的第一堂課和學生說明，并在以后的課程開展中嚴格執行。這里的規則包括了日常教學的教學規則，還包括了營造和諧民主班級氣氛的規則。制定方式可以由老師提出主體內容，學生積極參與補充，同時為了給學生一個家的感覺，建議配合選出班干團體，每個學生每次上課當一次值日生。這里的規則還包括了有效的教學激勵機制，一個優秀的班級是能鼓勵班級內的學生積極主動學習的。新教師在新學期開始時要及時制定好激勵學生學習的獎卡制、加分制、獎學金制等，同時對于階段性的學習總結，老師要針對自己班級的特點設計和評出一些個性獎勵，如最快進步獎、積極發言獎、最佳作業獎等，以有效地激勵各個不同的學習個體的學習興趣。五、計劃和管理好自己的教學教學質量直接由學生進步來反映，這是新老師接班的工作重點。一方面新老師課前認真備課、書寫教案、積極練課提高自己的上課水平，另一方面要細致規劃好自己的教學進度。新學期開始時，新老師要給每個家長發一份本學期的教學進度表，讓家長了解和參與到平時的教學中，同時也是對老師自己的監督。同時新老師還可以在進度表上備注好達到教學目標和完成進度需要學生和家長配合去做的內容，除此以外，新老師要建立好教學檔案、學生表現通訊錄，充分利用家校聯系本，重視每次作業的布置和反饋。?著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每句話對他來說都是神圣的真理，在他看來，你就是智慧、理智與道德的典范。”教師是一個神圣的職業，做一名好的優秀的教師就要能夠成功地經營好自己的班級。班級經營是一門科學，它涉及到心理、社會等多門學科。要想自己的班級成功經營并長久堅持下去，新老師們要充實自己的個人知識，不斷掌握和更新班級管理技巧，我相信只要有心就一定能做得最好。希望所有新老師能以最快的速度進入最佳狀態，營造一個屬于老師自己的有個性的、民主的、有紀律、有秩序的特色班級。
一、幼兒園小班班級管理特點幼兒園小班班級管理工作十分重要，對于剛入園的小班孩子來說，生理和心理有著不同的特點。（一）有獨立傾向，生活自理行為開始出現小班幼兒在日常生活開始表現出獨立的傾向。他們嘗試著自己洗手，用小匙進食，自己穿脫衣服、鞋襪等。在入廁方面懂得表示需要，并能在成人幫助下自行入廁。但由于受動作能力發展的制約，動作仍然遲緩、笨拙，生活自理行為還需要成人幫助。（二）情緒不穩定，有強烈的情感依戀幼兒情緒發展的明顯特征是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環境的影響。如：一個孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。他們一嚇就哭、一哄就笑，高興與不高興、愿意與不愿意都流露在臉上。同時，他們對親近的人有強烈情感依戀，當與親人分離時，大多數都要經歷或長或短的分離焦慮過程。（三）自我中心傾向明顯，出現反抗現象隨著幼兒園小班孩子們動作、語言和認知能力的發展，擴大了他們的社會交往范圍，逐漸習慣與同齡伙伴及其成人交往。但在交往中帶有明顯自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一標準，如在與小朋友玩時常常會搶別人東西，不能滿足時甚至會抓咬別人。（四）動作發展速度較快這個時期的幼兒已能完成坐、立、行、走、爬、鉆等基本動作，并能扶著欄桿上下樓梯。手眼協調能力也有了較快發展，可以同時一手捧碗一手拿匙。這個年齡段的孩子動作發展進入了一個快速發展關鍵期，但做事動作遲緩，身體控制力較差，缺乏自我保護意識和能力，需要成人幫助。（五）思維存在于動作之中幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是在直接與該事物接觸或在活動中進行。離開了具體事物和具體活動便不能進行，他們往往先做后想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什么，而常常在捏出某種形象之后才會說“蘋果”、“大餅”等。（六）嘗試模仿、喜歡重復幼兒園小班的孩子們愛模仿別人，他們看見別人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活動，在幼兒園模仿小朋友、教師的行為。但他們的模仿大多是一些具體、簡單外部的動作。（七）詞語發展迅速、聽說能力基本形成3-4歲是兒童口語發展關鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單復合句來表達意愿，基本理解常用簡單句型。（八）對鮮艷色彩、節奏感興趣幼兒園小班的孩子們對新奇事物特別感興趣。因此，色彩鮮艷、有聲響、會動物品特別能引起他們注意和喜愛，能激起他們興趣，使他們能主動去認識環境，投入活動。二、幼兒園小班常規管理要求根據個人長期幼兒園小班教學的實踐，幼兒園小班常規管理有如下要求。幼兒園是培養幼兒良好行為習慣的重要階段，在大、中、小這三個年齡班中，小班階段又是基礎的基礎。所以幼兒園小班在做好保教工作的同時，重點仍然放在常規培養上，同時還要將品德教育滲透在一日生活的各個環節中。具體實施如下：（一）入園后主動向老師小朋友問早，能自己脫疊外套，并擺放到固定的位置。（二）教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說“早上好”“再見”。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。對此，最好嘗試著用英語來表達。（三）培養幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，做到不說話、不東張西望。飯后能收拾餐具及桌上的殘渣，搬小椅子坐在指定位置。（四）聽音樂信號分組入廁，并根據教學活動需要擺小椅子坐半圓，或放到活動室外。（五）能認識自己的水杯、毛巾，能自覺的排隊打水。排隊期間不用水杯打鬧、不玩水杯。督促幼兒多喝水，隨渴隨喝。（六）戶外活動前兩個小朋友拉手站隊，上下樓時撒開手、不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動，活動時能聽懂老師的指令和信號，學會遵守游戲規則。（七）午睡前能自己鋪被子，自己將外套脫疊整齊放在床上，獨立入睡并保持正確的睡姿，午睡期間不隨意講話，不拿玩具、卡子、皮筋等危險物品，上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺。起床后，幼兒在老師的指導下整理床鋪，并放到規定的位置。自己穿外套，能幫助小朋友系扣子，拉拉鏈等。三、強化幼兒園小班班級管理的對策建議（一）引導幼兒積極參與，培養自我管理意識。現在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉,有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差。作為教師是幼兒健康和安全的保護者，也是幼兒全面發展的引導者，為此，要逐步引導幼兒學習自我管理，自我管理是常規培養的有效途徑。孩子在午餐后通常要做以下幾件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――坐下看書或手指操――換鞋子。對于小班前期孩子來說,這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的,帶小班的老師都有這么一種感觸――現在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老師提醒,一上午下來，聲音都啞了。在這個環節里，要注重培養孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活動為例，與孩子們進行如下交流，你們知道午餐后到睡覺前這段時間我們要完成什么事情嗎?”(漱口、擦嘴、搬凳子、坐下看書、換鞋子……)?“小朋友在這段時間里容易犯什么小錯誤?”(事情沒有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……)?通過以上的討論和商量，最終約定:從午餐吃完開始,老師不提醒小朋友現在該做什么?不能做什么?不管你做什么,只要在手指操音樂響起前坐在位置上就行了。當然，前提是坐到位置前應該把本來要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來,以免影響其他小朋友,且在別人做完手指操后,遲到的小朋友應該自行補做手指操,這個約定讓孩子們非常緊張興奮。經過半年的實踐,他們都學會了盡快把該做的事情做好,然后用剩下的時間做自己喜歡的事,嘗到了自己管理自己的“甜頭”（二）靈活運用多種方法，深化鞏固常規要求。小班幼兒年齡小、自制力差、經驗貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規培養過程，需要教師們從幼兒的身心發展特點出發，靈活運用多種方法，持之以恒將常規動作進行鞏固。1、兒歌的妙用。在對兒童進行常規教育時，要把一些常規要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學會兒歌的同時也記住了相應的規則要求。如在幼兒疊衣服時候，要運用兒歌:“衣服平平擺，關好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰。”使幼兒一下子掌握了疊衣服的步驟?對于幼兒園小班的管理，要運用這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說教，這些規則能夠印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子?2、標記的暗示。小班幼兒年齡小，自制力差，易遺忘。針對此，要把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進良好行為的產生和發展。例如,為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則,在樓梯口畫上箭號。久而久之，孩子們在看看做做中主動、自覺地學習到了靠右行的習慣。3、榜樣的激勵。在教育管理的過程中，其實每個孩子都有自己的閃光點，都是要善于捕捉孩子的閃光點，進行現場的常規教育。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但教師要尋找做得好的學生，比如說發現某一孩子自覺地將別的幼兒用亂的毛巾放好等行為，對此，要大加表揚，并鼓勵他來督促其他幼兒把毛巾放好，引導其他幼兒向她學習自覺地放毛巾。（三）重視家園配合,同步推進常規教育在具體的教學實踐中，有的幼兒在幼兒園表現很好，但一回家，家長往往隨其自便，不能嚴格要求，使幼兒園的常規教育功虧一簣。因此，要把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長參與教育，配合幼兒園培養幼兒在家在園的一致意識。例如：對幼兒進行禮貌方面的常規教育,要教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時要求家長要有榜樣意識，以身作則。如送幼兒入園時，要做到主動和教師打招呼，讓孩子學說、學用禮貌用語。總之，小班班級常規管理是一項艱巨而細致的工作，需要教師的智慧引領、藝術處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規的小小文明人。