更新時(shí)間：2021-06-18 05:51:05作者：admin2
這《最后一課》里的最后一課，可不是最后一節(jié)課的意思，是韓麥爾先生作為法蘭西一名教師最后一次給學(xué)生上課。如果以后韓麥爾先生還能繼續(xù)任教，那他只能作為德意志帝國(guó)的順民來教學(xué)生了。
??《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。
小說的全文分為三部分。
第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。
??這一部分描述了弗郎士在上學(xué)的路上的見聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。
小說先寫弗郎士上學(xué)晚了，加之沒有復(fù)習(xí)好功課，害怕挨老師的“訓(xùn)斥”，因而閃過想逃學(xué)的念頭。這一獨(dú)白式的心理描寫，生動(dòng)地刻畫了弗郎士的稚氣、貪玩，是個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。
??而后寫了弗郎士在上學(xué)路上對(duì)景物的感受。他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語(yǔ)，看到普魯士軍隊(duì)在操練，而他認(rèn)為“這些景象比分詞用法有趣多了”。然而他沒有為之所動(dòng)，而是“急忙向?qū)W校跑去”。這里一方面突出了弗郎士天真好玩的性格，而另一方面，也正是作者要強(qiáng)調(diào)的一面，就是突出了弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。
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接著作者描寫了弗郎士經(jīng)過村政府時(shí)的心理活動(dòng)，展示了他的性格的另一側(cè)面，即對(duì)敵人的恨。當(dāng)弗郎士看到不少人在布告牌前時(shí)，就立即想到：“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的”；同時(shí)，想到“又出了什么事啦”？說明這個(gè)看來稚氣的孩子的內(nèi)心是愛憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在心的。
??鐵匠的話，他以為是和他開玩笑，諷刺他，所以他氣急敗壞地跑進(jìn)了韓麥爾的院子。這說明他是有很強(qiáng)的自尊心的。鐵匠的話也給讀者造成懸念，為什么說“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的”!吸引讀者追讀下文。
這部分，在直接描寫弗郎士的同時(shí)，也間接地表現(xiàn)了韓麥爾老師的嚴(yán)厲，這對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托的作用。
??此外，作者獨(dú)運(yùn)匠心，安排了人們看布告牌的細(xì)節(jié)，巧妙地交待了故事的背景，而且對(duì)刻畫性格、情節(jié)發(fā)展，有一舉多得的效果。
第二部分從“平常日子”到“我將永遠(yuǎn)記住這最后的一課”。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國(guó)熱情。
??按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層。
第一層，從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平常現(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。弗郎士看到教室里用極端肅靜代替了往日的“喧鬧”，他走進(jìn)教室，平日嚴(yán)厲的韓麥爾老師和藹地說在等待他來上課，當(dāng)弗郎士“稍微平靜”之后，注意到韓麥爾老師今天卻穿著只有“督學(xué)來校視察”或是“發(fā)獎(jiǎng)的日子”時(shí)才穿的服飾；最使他“吃驚”的是課室里坐著許多本村的人，他們“個(gè)個(gè)看來都很憂愁”。
??這一切通過弗郎士不同心境，由粗到細(xì)的觀察，一步緊一步地烘托了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。
再一層，從“我看見這些情形”到“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。在這一層里，正面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅意義，點(diǎn)明了主題。正當(dāng)弗郎士對(duì)這一切不平常的情景感到奇怪的時(shí)候，韓麥爾老師說道：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。
??柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”韓麥爾的話，點(diǎn)明了“最后一課”的含義。普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的方法奴役法國(guó)人民。韓麥爾老師在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對(duì)老師對(duì)學(xué)生說來都是“最后一課”。
??這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛國(guó)舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下，弗郎士埋藏在心靈深處的愛國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來。這是“我的最后一堂法語(yǔ)課”，這句話，作者讓它獨(dú)立成段，是為了突出韓麥爾老師的話，在弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
??聽了老師的話，弗郎士的感情發(fā)生了巨大的變化，首先表現(xiàn)在他對(duì)這“最后一課”的珍惜，為“再也不能學(xué)法語(yǔ)”而無限惋惜，為過去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰”而悔恨。其次他對(duì)于感到“討厭”的書和嚴(yán)厲的韓麥爾老師在感情上也變了：書，“像是我的老友”；老師“責(zé)罰”自己的事，全都忘了；再就是，他剛才還迷惑不解的現(xiàn)象，豁然明白了：韓麥爾老師穿上節(jié)日盛裝，村里的老人到學(xué)校里來，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”，是為了上這“最后一課”。
??這一段心理活動(dòng)，表明了老師真摯深切的愛國(guó)熱情，也通過弗郎士對(duì)老師的憐憫、尊敬和感激之情，表明了孩子的心靈上愛國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。
最后一層，從“我正想著這些的時(shí)候”到“我真永遠(yuǎn)忘不了”。這一層，寫韓麥爾老師和學(xué)生在愛國(guó)主義精神鼓舞下，在“最后一課”中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。
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德國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、弗郎士和全體學(xué)生、村里的老人們的悲憤和愛國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義語(yǔ)，愛法語(yǔ)就是熱愛法蘭西祖國(guó)。因此，他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛，都凝聚在這“最后一課”中。
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弗郎士珍視這最后一堂法語(yǔ)課，并且把學(xué)好自己祖國(guó)的語(yǔ)言作為熱愛祖國(guó)的神圣職責(zé)，因而產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。所以，當(dāng)韓麥爾老師讓他背書時(shí)，心里想的是“如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來”。當(dāng)他一句話也拼不出時(shí)，心里想的不再是害怕挨老師的“訓(xùn)斥”，而是“心里挺難受，頭也不敢抬起來”。
??他有了羞恥感。弗郎士在學(xué)習(xí)文法時(shí)，他自信“從來沒有這樣細(xì)心聽講過”。過去一個(gè)字也記不住的文法，現(xiàn)在覺得很容易懂。這使他自己都感到“奇怪”。當(dāng)他聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，他想到“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”。這聯(lián)想，表現(xiàn)出弗郎士對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。
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韓麥爾老師對(duì)祖國(guó)的深情和盡職精神，在“最后一課”中是極其感人的。這個(gè)平時(shí)嚴(yán)厲的老師，當(dāng)弗郎士背誦不出分詞規(guī)則時(shí)，他不再“訓(xùn)斥”他，而是沉痛地總結(jié)以往的教訓(xùn)：“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”同時(shí)指出自己也有應(yīng)該“自責(zé)”之處。
??總結(jié)過去的目的，在于讓學(xué)生珍視這“最后一課”。他針對(duì)侵略者禁教法語(yǔ)的陰謀，贊美法語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義：法語(yǔ)“是世界上最美的語(yǔ)言，……我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。
??這段話，寓意深刻，語(yǔ)重心長(zhǎng)，以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)法語(yǔ)，用它作為武器，為法蘭西祖國(guó)的自由統(tǒng)一而斗爭(zhēng)。韓麥爾老師的高度責(zé)任感，使弗郎士感到他“從來沒有這樣耐心講解過”，感到他“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”。
??韓麥爾老師為了學(xué)生們上好習(xí)字課，還別出心裁地在字帖上用圓體字寫：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，象征著阿爾薩斯和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起。使弗郎士感到“好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”。韓麥爾老師忍受著離開服務(wù)了四十年的本鄉(xiāng)的痛苦，認(rèn)真地教好“最后一課”。
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小說的最后一部分，從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。
正當(dāng)每個(gè)人的熾烈的愛國(guó)熱情都凝聚在“最后一課”中，而這感人的情景又激動(dòng)著每個(gè)人的心的時(shí)候，教堂的鐘聲和普魯士軍隊(duì)收操的號(hào)聲，令人心碎地宣告了“最后一課”的結(jié)束。
??韓麥爾老師此刻的悲憤和哀痛難以形容，他“臉色慘白”，到嘴邊上的話，卻哽住了，說不出來。于是，他“使出全身的力量”寫了“法蘭西萬(wàn)歲”這振奮人心而又含義深刻的兩個(gè)大字。這幾個(gè)光彩奪目的大字表達(dá)了韓麥爾老師的心聲，也是法國(guó)人民愛國(guó)主義精神和不屈的意志的集中表現(xiàn)。
??這樣收尾，使小說的主題深化，同時(shí)收到意境深遠(yuǎn)的藝術(shù)效果，給讀者以豐富想像的余地。
《最后一課》之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內(nèi)容上表現(xiàn)了愛國(guó)主義思想，還在于它具有卓越的藝術(shù)特色。
藝術(shù)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)樸和緊湊。《最后一課》用第一人稱的寫法，以弗郎士作結(jié)構(gòu)的中心線索，通過主人公在“最后一課”中的見聞和感受，故事情節(jié)和人物性格自然而生動(dòng)地展示出來。
??小說從弗郎士走出家門、跑向?qū)W校，到“最后一課”結(jié)束，情節(jié)的發(fā)展層次清晰、緊湊、井然有序。作者把普魯士侵略者頒布禁教法語(yǔ)令，作為情節(jié)發(fā)展和展示人物性格的關(guān)鍵。異族統(tǒng)治者強(qiáng)行施教德語(yǔ)，表明它對(duì)阿爾薩斯、洛林人民的奴役加深了，民族矛盾激化了，這就更加激發(fā)了弗郎士、韓麥爾老師以及郝叟老人的愛國(guó)熱情，他們崇高感人的形象躍然紙上。
??愛國(guó)主義的主題，也隨著情節(jié)的發(fā)展，人物性格的充分揭示，自然而然地流露出來。“最后一課”的結(jié)束，情節(jié)發(fā)展到高潮，并急轉(zhuǎn)為尾聲，小說的主題進(jìn)一步升華。結(jié)尾表明：“最后一課”結(jié)束了，然而它已經(jīng)播下了愛國(guó)主義的種子，法蘭西一定會(huì)重獲解放。
出色的心理描寫。
??這篇小說對(duì)人物的心理描寫是成功的。作者巧妙地用了多種方式描寫了人物心理，從而成功地塑造了人物形象，突出了主題。
小說對(duì)人物進(jìn)行心理描寫時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫與心理活動(dòng)緊緊地結(jié)合在一起，把弗郎士的所見、所聞、所為、所感融為一體。
??這樣使弗郎士所見到的景物、人物等都籠罩上一層感情色彩，它和那極其簡(jiǎn)潔的直接對(duì)心理活動(dòng)的刻畫相配合，協(xié)調(diào)一致地反映出弗郎士的心理狀態(tài)。如：“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
??”這樣就把景物描寫與直接寫心理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。有許多地方作者是把心理描寫和人物行動(dòng)結(jié)合在一起的，如弗郎士進(jìn)教室：“我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。
??你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!”這樣的例子很多，從這些例子看出作者是多么自然、多么貼切地把人物的心理和行動(dòng)結(jié)合在一起進(jìn)行刻畫的。
總之，這篇小說描寫心理活動(dòng)的段落很多，作者靈活地運(yùn)用了多種心理刻畫的方法。但無論用什么方法描寫心理活動(dòng)，都準(zhǔn)確地把握住了弗郎士的年齡特征和性格特征，非常真實(shí)，非常生動(dòng)。
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“烘托”和“重復(fù)”的手法的巧妙運(yùn)用。作者為了突出主題和人物性格，獨(dú)具匠心地運(yùn)用“烘托”和“重復(fù)”的手法。為了突出愛國(guó)主義的主題，作者著意用烘托手法描繪了“最后一課”的莊嚴(yán)、悲壯的氣氛。通過弗郎士在上學(xué)的路上和到學(xué)校以后的見聞，層層深入地描寫了一系列不平常的景象。
??這些不平常的情況，就為愛國(guó)主義的主題，烘托了莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，突出了主題。同時(shí)為刻畫弗郎士的性格作了巧妙的鋪陳。作者還多次重復(fù)“最后一課”，每次出現(xiàn)這句話，用意不同，而意義卻一次比一次深刻。這句話，像珍珠一樣貫穿全篇連成一線，光芒四射，從而加深了主題，同時(shí)，對(duì)突出人物性格也有重要的作用。
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最后一課是用法語(yǔ)來教學(xué)的，而此后法語(yǔ)教學(xué)將被德語(yǔ)所取代。