更新時間：2021-07-08 18:33:26作者：admin2
我認為，高中歷史備課，教師要經歷“點”“線”“面”的認識過程。
剛參加工作時，說起備課，我們會拿著教材、教參，確定教學目標、重點、難點，看看現成的教學設計，將課堂教學環節梳理一遍，確保一堂課能上下來，再把這個教學流程寫在備課筆記上，這是“點”的境界。如教學必修一第一單元《從漢至元政治制度的演變》一課時，教師關鍵要圍繞教學的重點“通過漢代郡國并行制、唐朝三省六部制、元代中書省制設置及行省制度等史實，說明中國古代政治制度的主要特點”進行教學。“點”的備課境界是教師專業成長的必經階段，但每個人經歷的時間長短有很大不同，這與教師是否善于進行課堂教學研究有著密切關系。
通過一段時間摸索，教師備課應向“線”的境界轉化。教師要能看到每一單元前后課的聯系，能對整冊乃至整個高中歷史教材在頭腦中形成體系，串點成線，并能融會貫通。例如備《大變革時期的社會經濟》一課時，就可以把這一課與《春秋五霸》《戰國七雄》《秦始皇統一六國》聯系起來，會對這一課在教材中的地位有了比較全面的認識。又如備《百家爭鳴》一課時可以結合《中國早期政治制度的特點》和《先師孔子》進行備課。要理解各章節的內在聯系，知道歷代統治者實際推行的是外儒內法、崇儒尚法。對于“改革開放”這一內容，教師要對從先秦到明清時期的中國古代史上的改革開放、中國近現代史的改革開放及世界世界近現代史上的改革開放有比較全面的地了解。教師能從“線”的境界備課，對課堂教學中引導學生發現歷史發展規律，培養學生思辨能力至關重要。
教師備課要進入“面”的境界 ，就要學會關注生活，從當下的生活中尋找歷史的影子，挖掘歷史教學資源，使得歷史備課增加了一個維度。例如講到美國政治制度一課時，可以結合2012年美國總統競選羅姆尼和奧巴馬的辯論導入新課，激發學生學習興趣。如備《近代中國民族工業的興起》一課時，可以將民族實業家張謇先生在三余圍墾，創辦大有晉余公司的歷史滲透進課堂（三余對外的一張名片便是“張謇墾牧地，江謙耕讀處”）。又如，備《抗日戰爭》《解放戰爭》時，我了解到不少學生的祖輩就是革命先烈，這些都是鮮活的教學資源。就可以將三余人民怎樣英勇抗日的故事，為了人民解放事業拋頭顱、灑熱血的事跡滲透進課堂。