更新時間：2021-08-24 17:55:44作者：admin2
小學生減負問題從教育部到民間一直在熱議教培雙減新政落地執行，一直在努力，但效果不顯著。今天教育部又向社會征求減負十條規定，證明教育部是真心要減負的。作為一名教育工作者，也有責任為減負獻計獻策并身體力行。
1. 學生減負要上升到法律的高度。
我們有《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等相關法律。要在法律里規定減負的問題，比如小學一二年級不留書面作業、三四年級書面作業不超過半小時、五六年級書面作業不超過一小時等。即便如此，也難免有教師加重學生負擔，所以要賦予學生一項權利，即學生感到作業超量自己完不成時候，可以拒絕完成。有的家長有逼迫孩子上輔導學校等加重負擔情況時，學生如果不同意，也可以拒絕。這些可以寫到未成年人保護法里。當然，我們其他的規定也可以寫到法律里來。用法律手段固定下來，不要今天出臺幾條規定，作用不大了再換幾條。這樣難能從根本治理，只有法律固定，我們依法進行，或可有所效果。
2. 教育等行政部門要加強監督。
中央和教育部三令五申要減輕學生負擔，而實際效果不大。原因之一在于教育部不能面面俱到，依靠的還是地方的教育機關，而地方教育機關并沒有真正落實，所以才有令難禁。地方都設有教育督導部門，他們應該在減負問題上大有所為。首先要主動去查，查減負是否落實到實處，成為該部門的一項重要職能，而且考核時要看它的查處力度效果。其次要接受家長學生的舉報，有了舉報必須去查。對違反規定加重學生負擔的學校，對校長要進行談話限期整改，嚴重的話要免職；是教師的話要停止工作反省，扣發績效工資。當然，教育行政機關要嚴格甄別，什么才是加重學生負擔，什么才是正常的學習負擔。防止有人起哄無理取鬧，如果有爭議要進行仲裁。可以請家長、學生、教師和學校代表都參加，一起來仲裁。一旦認定，就要嚴厲處罰。
3. 要轉變校長和教師的教育教學思想。
因為現在應試教育大行于天下，許多搞應試教育成功的學校被吹捧，所以很多學校為了自己的升學率和成績，才敢這樣頂風而為。因為社會上對學生的成績有迫切要求，所以才有學校迎合的做法，才加重了學生的負擔。所謂“一校成名教師累，一師成名學生苦”。校長和教師是搞教育的，我們到底是去影響社會的錯誤觀念還是受社會的錯誤教育觀的左右呢？現在是社會錯誤教育觀綁架了學校正確的教育觀，我們應該拿起勇氣來和這些不良教育觀做斗爭，使得社會和家長也有正確的教育觀、成才觀。不要讓孩子輸在起跑線上固然重要，但更重要的是不要輸在轉折點上，我們要看誰笑在最后。改變學校和教師通過加重學生負擔來獲取成績的理念和做法，要向課堂要效率。要提高教師的業務素質，要改善教學方法，讓學生形成主動學習的習慣，掌握學習的方法，這樣，學生才能學的好而負擔輕。要懂得教育是慢的藝術，不能急功近利。只為了自己的教學成績臉上有光，就不顧及學生承受能力，進行涸澤而漁的行動，使得學生發展沒有后勁，從小就開始厭學，這樣做實在是自毀教育的長城。所以必須要進行相關教育，轉變學校和教師的教育思想。
4. 要讓家長形成正確的育人觀。
誰是加重學生負擔的最后推手，我看是一些不懂教育的家長。有個事特別能說明問題，就是學生舉報了學校補課，學校就停止了補課；而家長就去上訪，說學校為什么不補課。學校何去何從呢？學校按規定取消了補課，減少了作業量。而家長就認為這個學校抓的松了，就讓孩子去參加輔導班了，結果是孩子的負擔仍然沒有降下來。所以真的有必要開展家長學校，給家長培訓正確的教育觀。現在的家長為了掙錢，沒有時間管孩子，所以希望有這樣的機構能輔導孩子，所以就有了輔導班。輔導班的存在有其合理性，教育機關應該加強對對他們的治理。符合條件的留下，不符合的取締。而其中條件之一就是看是否加重了學生負擔。而且輔導班以文化課為主，以培養興趣愛好為主的少。應該讓培養孩子興趣愛好的輔導班多一些，讓孩子除了學習再多一些愛好。
5. 改變評價方式，落實素質教育。
素質教育提了很多年沒有效果，就是因為評價方式仍然是應試教育。所以建議改變評價方式。對學校的評價，不看教學成績是不現實的，但是看教學成績可以用及格率來代替平均分。在小學就看及格率。學生平均分八十分難以達到，如果達到肯定是加重學生負擔得到的；而要人人及格是有可能的，那么老師的工作重點就是轉變那些學習有困難的學生。小學千萬不要看優良率。看學校辦的好不好，不要只看當下的成績，要對學生進行跟蹤，現在有電子學籍系統了，要看哪個學校的學生在新學校發展后勁怎么樣，是不是繼續得到提高了。這樣才能最終評價一個學校。
對教師的評價，現在的評價方式很不錯，希望能堅持。對教師的認定，不要只看教學成績，還要看課堂教學、培養學生、教學教研等。而且教學成績的比重不要太大。
對學生的評價，其實學生學習到知識的百分之八十就算學的好了，不要達到百分之百。要全面考量學生，從學習、身體、品德、綜合素質等來評價。學習，以達到及格率為起點，達到了就是合格，成績再高了就是優秀；身體每年要體檢，根據科學標準來看學生是否是合格；品德要看平時表現；綜合素質，每年除了組織考試外，還要組織科技、藝術、體育等活動，在活動中對學生綜合素質進行評價。這樣，綜合起來看一個學生，不是把考試分數看成命根，或許能讓學生負擔減輕還可以實現素質教育。
6、減負還要把教材的難度降下來。
個人以為，教材經過改革后，雖然增加了許多實用的東西，但是教材難度還是整體上升了。有許多初中的知識放到了小學，這無疑增加了學生的負擔。還有學生的識字量要求比較高，小學生一年級就學的課文，拼音、筆畫和簡單字用時太少，導致學生寫字出現問題。而且字顧不上寫好就開始學習新字了。雖說現在是知識爆炸年代，但我們要知道小學就是學習最基礎的，不能拔苗助長。要堅持一課一輔，不要亂訂資料。有的學校和教師為了自己的利益發動學生去買教輔，這個應該嚴肅查處，不能聽之任之。現在的教輔市場良莠不齊，東拼西湊，意義不大，只是增加學生負擔。應該鼓勵教師自己出練習題，這樣既可以提高教師素質，也可以減輕學生負擔。還有各種讀本和地方教材，雖然有必要，但太多也就成了負擔。這些都該嚴格控制，教育局應該有所作為。所以教材一定要進行改革，把難道降低。尤其是英語，不要太早給學生壓力。學英語可以，但不要太難，小學就是學點基礎的單詞句型就可以，考試也不要太難。不要總是把所有的孩子都當成神通對待。
7、減負的根本還在于政府
現在有些政府對教育投入不足，就允許一些名校招收片外生，而且是高價；學校還要把片外費上上繳一部分到政府。而且政府看教育，就是看升學率，在一定程度上對加重學生負擔起到了推波助瀾的作用。政府過于注重經濟指標就會減少對教育的投入，如果政府能把對教育的投入當成是一種政績就好了。教育投入不足，學校發展不均衡，家長就要擇校，擇校就衍生了許多限制條件，比如考數奧、英語考級、特長考級等，家長為了達到這樣的目標，就逼迫孩子到處學。所以孩子總是在去輔導班的路上，苦不堪言。政府要嚴格按照學生就近入學的原則辦事，不要給學校施加人情關系的壓力；政府也不要打造什么名校示范校，人為拉大校際之間的差距，滋生擇校的土壤。
8、提高教師素質，提高教師地位
現在有些教師師德有問題，課內不講，到輔導班講，利用職務之便引誘學生去自己辦的輔導班學習。或者和商店勾結，讓學生到指定地點買教輔資料。也有的教師能力不強，課上講不明白，教不會學生，自己只好靠給學生加班加點，增加學生負擔來提高成績。這些情況太普遍了，原因就在于教師的素質低。要提高教師的素質，要提高當老師的門檻，必須是經過師范大學系統培養的才能當老師，不能誰想當就當。只要能考取教師資格證就能當老師的做法不妥，應當是經過系統師范教育的才能當。提高了教師素質，教師的地位工資也要提高。可以說在一般地區教師的工資不算高，很多教師在生活壓力下去辦了輔導班，因為輔導班的收入很驚人。教師如果不是因為生活有壓力，怎么會放棄休息再去創收呢？現在是經濟地位決定社會地位，教師的身份在社會上不受尊重，政府也應該做到尊師重教，如果學生連教師都不尊重，將來到社會上還能尊重什么？所以提高教師經濟地位和社會地位才能吸引高素質人才當老師，也才能做到減負。
總之一句話，減負不是沒有辦法，而是看是不是真的明白減負的重要性。作為學校，要遵循教育規律，頂住壓力，才能讓學生減負。許多學校也許不想增加學生壓力，但是不得不走進這個漩渦，身不由己，實在是一種悲哀。