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亮點(diǎn)：中國(guó)最新一輪的中文課程改革即將到來，“全書閱讀”即將出現(xiàn)。同時(shí)，南京第13位中學(xué)的中班級(jí)教師Cao Yongjun參加了美國(guó)閱讀課，并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)檢查。他認(rèn)為，中國(guó)老師欠學(xué)生太多真正的閱讀課程。在文章中，他分享了他在美國(guó)所看到的，尤其是當(dāng)他看到美國(guó)中國(guó)班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀能力的重視時(shí)。

注意：本文從官方帳戶“中國(guó)教育文化閱讀”（ID：ZJWHYD666）中復(fù)制。

文字| Cao Yongjun的編輯|馬東萊

在今年上半年，Cao Yongjun被邀請(qǐng)參加美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)教育學(xué)院，并擔(dān)任訪問學(xué)者半年。為了了解美國(guó)中學(xué)中漢語教室的真實(shí)外觀，他與美國(guó)學(xué)術(shù)合作者Fu Danling教授進(jìn)行了討論，并在她的安排下組成了一個(gè)研究小組，與佛山大學(xué)的三名美國(guó)老師組成了研究小組。在兩個(gè)月內(nèi)聽了40多個(gè)課程，并與美國(guó)同事進(jìn)行了聯(lián)系和交流后，我對(duì)美國(guó)閱讀教學(xué)有了一般的理解和判斷。以下是Cao Yongjun先生在“中國(guó)教育報(bào)紙每周閱讀”中發(fā)表的最新文章。

1。他們不使用教科書上文課程

我在中國(guó)時(shí)聽到了不同的陳述。有人說，美國(guó)中國(guó)課程不使用教科書。有人說他們?nèi)匀皇褂盟鼈?..實(shí)際情況是什么？我想找出答案。

在Fu Danling教授主持的第一次中國(guó)語言研究小組會(huì)議上，我遇到了三位美國(guó)老師Jen，Cody和Kate，并安排了聆聽講座和研究的計(jì)劃。美國(guó)老師沒有辦公室，研討會(huì)在科迪老師的教室中舉行。引起我注意的是教室中心的小桌子，到處都是書籍，一堆書，總共十種，例如侯賽因的“輝煌的千日太陽”，戈?duì)柖〉摹渡n蠅之王》，蘇薩克的《 the book the the book thieves''

Fu先生的博士生Xiao Dong告訴我：當(dāng)科迪（Cody）題為“戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)”時(shí)entire是什么意思？怎么讀，克羅迪（Cody）最近讀了這10本書。不必仔細(xì)閱讀本書，但至少您必須選擇閱讀幾章。看到我對(duì)這些書很感興趣，科迪很高興。她走到櫥柜靠在墻上，打開了櫥柜門。哇，里面充滿了書！這全都適合學(xué)生！他們都是學(xué)生需要在中文課上閱讀的書！

“教科書呢？”我問。 “這是教科書！”他微笑著回答。這是他們的教科書嗎？我非常興奮和震驚！

有一次，我在聽凱特（Kate）班上的一堂課，在她的桌子上看到了一本厚實(shí)的“文學(xué)”書。 Fu老師說，這是他們高中第二年的中文教科書，但他們不需要。為什么？因?yàn)樗麄兿矚g選擇自己的材料來建立自己的課程。

后來，在研究小組會(huì)議上，我問美國(guó)老師：“美國(guó)老師不使用教科書，而是選擇自己的作品作為教科書嗎？”這三位老師仔細(xì)討論了一段時(shí)間，并仔細(xì)地告訴我：并非所有人都是。許多學(xué)校和教師仍然使用教科書，但是有追求和優(yōu)秀老師的學(xué)校通常不使用教科書，而是選擇自己的作品來教和帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。

2。他們讀了真實(shí)書籍，完成書籍

我已經(jīng)與幾位美國(guó)老師討論了：為什么不使用教科書而是使用小說教中文？

他們認(rèn)為，閱讀小說是一本真實(shí)而完整的書，這對(duì)教師和學(xué)生來說更具挑戰(zhàn)性entire是什么意思？怎么讀，并且可以更好地培養(yǎng)閱讀，歧視和批判能力。此外，學(xué)生在社會(huì)和歷史等主題中閱讀了很多不明式的文章。這樣，應(yīng)該在中文課上閱讀更多的小說，而小說是典型的小說。

科迪老師說：“我不同意使用教科書，因?yàn)槲艺J(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和贊賞能力，應(yīng)該允許他們閱讀'真實(shí)書籍'。”

他向我開玩笑說：“哪個(gè)成年人會(huì)讀一本教科書？您看到一個(gè)人在咖啡館里閱讀教科書嗎？他們都在閱讀與教科書不同的'真實(shí)書籍'。”他補(bǔ)充說：“我的班級(jí)就像一個(gè)社會(huì)，每個(gè)學(xué)生都是社會(huì)的成員。學(xué)生應(yīng)該閱讀'整本書'，以便變得更好。”

Zhen老師還相信：“小說是原始的信息文本。與中國(guó)的教科書不同，它們已經(jīng)被處理和解釋。此外，教科書規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和方法，這些內(nèi)容和方法是僵化且缺乏真正的限制，并且缺乏真正閱讀的目的……我想讓年輕人的幼稚思想對(duì)社會(huì)的看法和批評(píng)，以使社會(huì)上的事物有所了解，并具有多種多樣的價(jià)值和多樣化的東西。

美國(guó)學(xué)生在課堂上認(rèn)真閱讀

兩位美國(guó)老師都提到“真實(shí)閱讀”，“真實(shí)書籍”和“完整書籍”，這也回答了我最初的疑問：為什么美國(guó)中國(guó)教室的價(jià)值甚至更喜歡傳統(tǒng)經(jīng)典和現(xiàn)代作品之間的現(xiàn)代作品？

我認(rèn)為這是因?yàn)檫@些作品更接近學(xué)生的生活，并且更有可能與他們的思想產(chǎn)生共鳴。此外，小說中多色粗糙的社交生活圖片和人性的深刻啟示可以為思考提供緊張和空間，使學(xué)生能夠與自己建立聯(lián)系，幫助培養(yǎng)批判性思維并發(fā)展獨(dú)立的個(gè)性，這也是他們選擇書籍的基本原則之一。

當(dāng)她解釋為什么她帶領(lǐng)學(xué)生閱讀侯賽因的“風(fēng)箏追逐者”和塞維利亞的“夜晚”時(shí)，凱特老師說：“我認(rèn)為對(duì)大屠殺和阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)的理解是學(xué)生成長(zhǎng)中的兩個(gè)特別重要的事情，因此，我克服了困難，并將這兩本書介紹給我的教室。”

3。他們每個(gè)學(xué)年都讀5-7本書

美國(guó)小學(xué)和中學(xué)的學(xué)年分為四個(gè)“學(xué)校季節(jié)”（季度），每個(gè)學(xué)術(shù)季節(jié)持續(xù)約9周。他們通常必須在一個(gè)學(xué)術(shù)季節(jié)閱讀至少一本書。

Zhen向我展示了她的學(xué)年教學(xué)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)術(shù)季節(jié)，她都安排學(xué)生專注于基于教學(xué)主題的書籍學(xué)習(xí)，并經(jīng)常根據(jù)上課時(shí)間適當(dāng)增加。例如，她帶著學(xué)生閱讀“青銅日”，“殺死一只模仿鳥”，“崩潰”，“局外人”和她選擇讀的小說。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我當(dāng)然知道她每年閱讀5本小說會(huì)很困難。我還有很多問題，例如讀書需要多長(zhǎng)時(shí)間？你在課堂上讀完了嗎？學(xué)生可以完成閱讀嗎？如果您不喜歡它或還沒有完成閱讀該怎么辦？等等。我通過電子郵件發(fā)送了三個(gè)美國(guó)同事，并盡快得到他們的答復(fù)。

科迪老師：“學(xué)生的閱讀是不同的。有些學(xué)生可以在一晚上閱讀一本，而另一些學(xué)生永遠(yuǎn)無法完成。我通常會(huì)在3-4周內(nèi)進(jìn)行一次閱讀。這不一定適合每個(gè)學(xué)生，所以我班上的某些學(xué)生在課堂上閱讀，而有些學(xué)生需要在課堂上和課堂上結(jié)合使用。我首先選擇了這些書，因?yàn)槲覀兿襁@樣選擇了諸如此類的學(xué)生，并且在整體上選擇了這些書籍，他們也不是流行文化的。許多學(xué)生無法完成它，至少他們已經(jīng)知道這本書的基本含義，我會(huì)聽取閱讀版本或參加小組討論。

凱特老師：“本學(xué)年，我們的班級(jí)閱讀7本書。這通常是在課堂上閱讀的，有時(shí)會(huì)帶他們回家閱讀。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)完成并寫了閱讀筆記。學(xué)生不喜歡班上統(tǒng)一規(guī)定的書籍，所以我可以選擇更多書籍，所以我當(dāng)然不喜歡這些書，所以我不喜歡這些書，因?yàn)槲視?huì)讀到這些書，所以我會(huì)選擇讀書或讀書。一些幫助。”

在中級(jí)研究小組會(huì)議上，我再次問他們：“你們中的少數(shù)人每學(xué)年都會(huì)讀5本書，而其他人則閱讀7本書。一個(gè)學(xué)年的美國(guó)學(xué)生應(yīng)該閱讀多少本書？課程標(biāo)準(zhǔn)中是否有統(tǒng)一的要求和法規(guī)？” “不！不！從未聽說過！”三位老師搖了搖頭，幾乎一致大喊。 “許多人沒有讀書，只讀教科書，也從未在中學(xué)上讀過一本完整的書！” Zhen老師生氣地補(bǔ)充了。

中文班的Cody老師讀的10本書

4。它們非常重視批判性閱讀和探索性寫作

Fu Danling教授將他們的閱讀教學(xué)總結(jié)為“主題研究小說閱讀”。

首先，它是“主題樣式”。無論是Zhen老師的“殖民文學(xué)”，凱特老師的“個(gè)人成長(zhǎng)”，還是科迪老師的“正義感，反歧視和多元文化主義”，它們都圍繞著教學(xué)主題。教學(xué)主題為新穎的閱讀和思考提供了立足點(diǎn)和重點(diǎn)，并促使學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向。

第二個(gè)是“研究類型”。閱讀過程是研究過程，這是一個(gè)在閱讀，互動(dòng)，詢問和討論以及形成新想法時(shí)面臨真正問題的過程。在這樣的閱讀中，評(píng)論是研究，討論是研究，制作海報(bào)是研究，最后寫一篇大論文或研究。

第三個(gè)是“新穎的閱讀”。他們使用小說作為基本的閱讀對(duì)象和教學(xué)載體，通過小說進(jìn)行閱讀和寫作活動(dòng)，通過閱讀研究提高思維能力，并允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，質(zhì)疑社會(huì)和理解生活。

它們對(duì)文本的緊密閱讀非常重要，并且經(jīng)常使用諸如發(fā)表評(píng)論和填寫表格等方法來整理情節(jié)，掌握細(xì)節(jié)并深入培養(yǎng)文本。

注釋類似于我們的注釋方法，這意味著寫入感受，理解，評(píng)估和對(duì)方便貼紙上原始文本的關(guān)鍵點(diǎn)的懷疑，并將其貼在原始文本旁邊。

我已經(jīng)看到了Zhen班上同學(xué)在小說“ Crash”中制作的評(píng)論書，該書的內(nèi)容非常豐富。有些正在整理情節(jié)，有些正在分析細(xì)節(jié)，有些是對(duì)角色對(duì)話的味道，這是非常個(gè)性化的。老師還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些圖表，以幫助學(xué)生完成評(píng)論。

例如，為了幫助學(xué)生完成《崩潰》一書的注釋，Jane設(shè)計(jì)了一個(gè)“注釋來為討論做準(zhǔn)備”，作為為學(xué)生提供一些支持的榜樣。

這個(gè)示例令人興奮的是，從讀者的反應(yīng)理論開始，從三個(gè)方面提出問題，要求學(xué)生自己?jiǎn)柡突卮鹚麄儯⑸钌畹嘏囵B(yǎng)文本：一個(gè)是“工作中的內(nèi)容使我感到驚訝”，第二個(gè)是“作者相信讀者已經(jīng)知道的是什么”，而在閱讀過程中，第三個(gè)是“閱讀過程中的第三個(gè)內(nèi)容”，“在閱讀過程中證實(shí)或顛覆了我的原始想法。”尤其值得注意的是，對(duì)于每種類型的問題，她提供相應(yīng)的句子格式，要求學(xué)生使用提供的句子格式來總結(jié)原始文本中的關(guān)鍵圖和細(xì)節(jié)，以便學(xué)生可以在閱讀中進(jìn)行思考和語言表達(dá)的雙重培訓(xùn)。

他們的小說閱讀非常重視批判性思維的培養(yǎng)。

他們特別喜歡討論，他們幾乎達(dá)到了無法上課的地步。討論是廣泛的，可以是小說的主題，小說的角色，小說的關(guān)鍵情節(jié)或表達(dá)方法。響應(yīng)在仔細(xì)閱讀文本，問題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的問題時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，并讓文本在互動(dòng)碰撞中產(chǎn)生豐富的創(chuàng)造力。

我曾經(jīng)聽過老師科迪教授一堂課：您讀的小說中的角色將是誰？

這是3月中旬的一天，美國(guó)大選如火如荼。在該課程中，科迪老師提前選擇了五名總統(tǒng)候選人 - 希拉里·克林頓，特朗普，桑德斯，盧比奧和克魯茲，并總結(jié)了每個(gè)候選人的特征，從六個(gè)方面：“移民問題”，“難民問題”，“社會(huì)問題”，““社會(huì)問題”，“”，“伊斯蘭教”，“伊斯蘭教問題”，“外國(guó)力量介入”和“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”和“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”。一個(gè)人有一張大海報(bào)，掛在教室的墻上，并要求學(xué)生閱讀五個(gè)候選人的海報(bào)，選擇他們閱讀的小說中的角色，推斷他可能會(huì)投票的哪個(gè)候選人，并在貼紙上寫下原因，然后將其粘貼在相應(yīng)的海報(bào)上。

學(xué)生們非常興奮，并寫下了小說中角色投票的投票票，然后聚集在各自投票角色的海報(bào)前，指出并交談。學(xué)生們仔細(xì)地傾聽，仔細(xì)的防御和認(rèn)真駁斥，就好像他們真的在投票一樣。沒有人認(rèn)為這只是一種虛擬的中國(guó)活動(dòng)。

活動(dòng)結(jié)束后，老師問學(xué)生：您同意同齡人的決定嗎？為什么？讓學(xué)生反思這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)自己的幫助：我們應(yīng)該將閱讀與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來嗎？該班級(jí)展示了對(duì)美國(guó)教師閱讀教學(xué)的追求，也就是說，在真實(shí)情況下提出問題并讓閱讀發(fā)生，這不僅測(cè)試了學(xué)生的閱讀結(jié)果，還培養(yǎng)了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力，而且還展示了實(shí)施他們培養(yǎng)批判性思維的課程的能力。

他們主張?zhí)剿餍詫懽鳎浞掷脤懽鳎箤W(xué)生能夠展示自己的閱讀思維，表達(dá)閱讀理解并促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

在美國(guó)中學(xué)的中國(guó)課程中，有很多寫作和作業(yè)。除了定期閱讀報(bào)告外，他們還擅長(zhǎng)使用海報(bào)。我去凱特的課上課。當(dāng)時(shí)，他們剛剛閱讀了《風(fēng)箏追逐者》，墻壁上覆蓋著學(xué)生的海報(bào)。凱特（Kate）解釋說：這是她一段時(shí)間前的作業(yè)，要求學(xué)生在原始書中選擇一個(gè)特定符號(hào)，然后寫出描述符號(hào)外觀的原始文本和頁碼，最后解釋其象征意義。

這本書經(jīng)常用于美國(guó)閱讀課程

有一張閱讀海報(bào)，選擇了書中最象征性的風(fēng)箏。海報(bào)使用了兩個(gè)字符的簡(jiǎn)單圖紙Emil和Hassan，手里拿著風(fēng)箏。在這兩個(gè)風(fēng)箏下，原始書中的一段經(jīng)過了復(fù)制：“多年來，我看到許多人駕駛風(fēng)箏，但哈桑是這些人中最好的。”下面左側(cè)的小男人在他的嘴里說：“我夢(mèng)想著像你一樣高的風(fēng)箏。”同時(shí)，他對(duì)自己說：“我會(huì)知道，我故意失去了你。這表明了他對(duì)宗教多樣性的理解和尊重。”

這些海報(bào)非常有創(chuàng)造力和巧妙，表達(dá)了他們對(duì)原始文本中關(guān)鍵符號(hào)的理解，反映了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，每個(gè)人都向他們展示并幫助他們激發(fā)他們的靈感，使學(xué)生能夠建立新的閱讀策略和經(jīng)驗(yàn)。

5。我們應(yīng)該給學(xué)生真正的閱讀課程

美國(guó)同行閱讀教學(xué)并不像我們想象的那樣簡(jiǎn)單和簡(jiǎn)單。并非所有父母都支持他們的教學(xué)探索，甚至他們的同齡人也不理解。此外，國(guó)家統(tǒng)一檢查等的壓力都使他們感到困擾。他們也有壓力，抵抗和掙扎。

在中國(guó)研究小組的一次會(huì)議上，我提到了美國(guó)電影“死亡詩(shī)協(xié)會(huì)”，該電影引起了人們的共鳴。我告訴他們，這部電影在中國(guó)老師中具有很大的影響力，許多具有追求和理想的老師，例如電影中的基廷老師。我還告訴他們，一旦我們學(xué)校的高中生進(jìn)入學(xué)校，老師們就與學(xué)生一起看這部電影，繪制力量貝語網(wǎng)校，互相鼓勵(lì)并共同努力。詹（Jen）告訴我，美國(guó)老師和學(xué)生也喜歡基廷。

我問美國(guó)老師，他們喜歡這部電影的哪一部分以及他們喜歡老師。

科迪回答：“學(xué)習(xí)不僅是為了大學(xué)，而且是我一生的一生。我喜歡這個(gè)！”

凱特補(bǔ)充說：“中文不是在教書，而是教人們。電影中有一個(gè)剪輯 - 基廷要求學(xué)生撕下教科書。我將向?qū)W生展示并告訴他們我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的……”

美國(guó)老師非常熱情，他們的眼睛盯著你，他們彼此充滿活力。當(dāng)您講話時(shí)，他們會(huì)帶著令人振奮的存在感，不斷地回應(yīng)“是！Ya！”。

我告訴我的美國(guó)同事，像他們一樣，我也在探索：我?guī)ьI(lǐng)一群學(xué)生建立了一個(gè)經(jīng)典的夜間閱讀小組，一年閱讀15本書，所有這些都是經(jīng)典書籍，例如“ 1984”，“ Walden”，“ Walden”，“美麗之旅”等。當(dāng)然，我仍然根據(jù)教科書的要求進(jìn)行教學(xué)。我的課程每周晚上每天兩個(gè)小時(shí)舉行。

他們驚訝地喊道：學(xué)生愿意嗎？我說：學(xué)生自愿簽約。起初只有十幾個(gè)學(xué)生，但是現(xiàn)在有30多名學(xué)生。他們?cè)俅未蠼小Ｎ艺f星期五晚上是周末，學(xué)生們犧牲了他們的休息時(shí)間，但是他們興趣并愿意來，并覺得閱讀獲得了一些成長(zhǎng)的幸福感！

科迪問：“曹先生，您愿意在班上教書嗎？”

我回答說：“我認(rèn)為閱讀整本書和閱讀真實(shí)的書籍對(duì)于學(xué)生的中文能力和人類成長(zhǎng)特別有價(jià)值。我的實(shí)驗(yàn)是有效的。接下來，我將在我自己的班級(jí)，年級(jí)甚至學(xué)校中嘗試。此外，我們的國(guó)家已經(jīng)開始了一項(xiàng)新的中國(guó)課程改革，將整本書作為基本教學(xué)任務(wù)，并將其納入了班級(jí)的階級(jí)。旅行者。

大家都?xì)g呼！

注意：本文于2016年10月24日首次發(fā)表在第9版的“中國(guó)教育每日閱讀每周”。版權(quán)屬于“中國(guó)教育日”的文化補(bǔ)充中心。請(qǐng)指出“從中國(guó)教育文化和閱讀中重印”。

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