更新時(shí)間：2021-06-04 15:36:18作者：admin2
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》評(píng)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
首先我來(lái)做個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹：我是來(lái)自場(chǎng)橋二小的一名新教師。身為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為“零”。與其說(shuō)我今天是來(lái)評(píng)課的，還不如說(shuō)我是來(lái)學(xué)習(xí)的。能向在場(chǎng)的這么多資深教師學(xué)習(xí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種莫大的機(jī)會(huì)和榮幸，我感到非常的可貴。
今天有幸聽(tīng)到吳老師執(zhí)教這篇課文，吳老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中吳老師巧妙地運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。
1．誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在聲、樂(lè)、情中自主學(xué)習(xí)。在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心情感、深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
2．品詞析句法：吳老師在課堂中要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)思考，通過(guò)細(xì)心朗讀，領(lǐng)讀課文語(yǔ)言。
我認(rèn)為吳老師教學(xué)時(shí)有很多的亮點(diǎn)和可取之處，在這里我就簡(jiǎn)單地講以下四點(diǎn)：
一、語(yǔ)言優(yōu)美，導(dǎo)入引人
教學(xué)開(kāi)始，吳老師以一個(gè)充滿詩(shī)意的名勝古跡——黃鶴樓的同名古詩(shī)導(dǎo)入新課。優(yōu)秀、自然的導(dǎo)入既渲染了濃濃的離別之情，又給人自然、新穎之感，使學(xué)生不知不覺(jué)中走入文本。同時(shí)，吳老師一開(kāi)始就抓住了此篇古詩(shī)課題的兩個(gè)難點(diǎn)：一點(diǎn)是朗讀課題的節(jié)奏劃分；二點(diǎn)是“之”的理解；并且非常順利地解決了這兩處的難點(diǎn)。
二、品詞析句，感悟真情
吳老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵字詞，通過(guò)反復(fù)品讀、比較、回味來(lái)理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙。
如抓住第二句的“煙花三月”一詞，提問(wèn)煙花三月是一種什么美景？讓學(xué)生透過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一個(gè)詞感受藏字背后李孟二人那份濃濃的情誼，從而感受人物的內(nèi)心讀好課文。
在講評(píng)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首詩(shī)時(shí)更是抓住“孤帆”、“之”等詞，讓學(xué)生理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)人的心聲。
三、朗讀多樣，讀中感悟
文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中吳老師通過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀、自由讀、分角色讀、小組讀、配樂(lè)讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。
四、補(bǔ)充資料，幫助理解
為幫助學(xué)生更好地理解人物，吳老師很有心地補(bǔ)充了李白的作品《贈(zèng)孟浩然》、《江下行》、《芙蓉樓送辛漸》、《別董大》、《