更新時間：2021-06-07 02:13:32作者：admin2
數學微格教學教案科 目： 數學 課 題：求一個小數的近似數執 教：白艷麗 訓練技能：結束技能設計理念： 課堂教學的結束是教師對一節課有計劃、有目的的結束課堂教學活動的過程。在這個過程中，教師通過歸納、總結、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認知結構，形成新的認知結構。教師在這個過程中的教學行為稱為結束技能。 對于任何一項活動，結束都是很重要的。“善始善終”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結尾。但實際教學中，有些教師對于課堂教學的結束不予重視。或者一聽到下課鈴，不管講到哪里，就宣布下課。或者，講完課后放手讓學生作練習，不聞不問。這都是教師備課不精，計劃不周所至。這樣的結束對學生的認識活動沒有什么幫助。課堂教學結束是教學過程的重要環節，也是教學的基本技能。良好的結束是一節優秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學活動將系統的知識、技能完整地再現于學生面前，不僅使學生頭腦中留下深刻的印象，而且使學生獲得掌握知識成功的喜悅，進一步激發學生學習的情趣。本節課我的訓練技能即是課堂教學的結束技能。主要安排了四個環節：一歸納總結學習內容；二、概括提煉，升華知識點；三、學生自我學習；四、布置作業，置疑生趣。教學過程： 訓練技能結束技能教學課題求一個小數的近似數執教者白艷麗教學時間8分鐘教學目標1、使學生學會用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出小數的近似值。2、初步了解小數保留不同位數與精確度的關系。 時間教師的教學行為教學技能要素學生學習行為30秒過渡：通過前面的學習及練習,現在我們一起來總結一下今天的學習。 （課件出示板書）今天我們學習的內容是：（求一個小數的近似數）明確學習內容學生思考回答2我想通過今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。（相機指導說出以下知識點） A、求小數的近似數的方法？B、保留小數的方法C、保留小數的含義 引導學生歸納總結 學生小組內總結交流。指名匯報。3 1、比較1.0與1的不同,明確保留小數位數與精確度的關系。2、你認為在求小數的近似數的時候有什么需要注意的問題嗎？（如果請你當小老師提醒同學們注意什么呢？） A、要注意審題讀清要求。 B、在保留的位數里，小數末尾的0不能去掉。比較分析提煉升華：保留的數位越多，小數越精確 概括鞏固 學生比較。 獨立思考。 1師：你對今天自己的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？ 學習評價學生自我評價 1 布置作業A、猜一猜：老師的身高大約是1.6米（經過四舍五入保留了一位小數）,實際身高是兩位小數，猜一猜老師的實際身高。B、一量自己的身高，分別保留兩位小數，一位小數，整數，看看哪個更精確？ 置疑生趣引導運用 讀記作業題 結束技能評價記錄表 學科： 執教： 評價： 評 價 項 目好 中 差比重1、結束環節目的明確，緊扣教材內容2、結束有利于鞏固所學的內容3、結束環節及時反饋了教學信息4、結束有利于促進學生思維5、結束安排學生活動6、教師語言清晰、簡練生動7、結束布置的作業及活動面向全體學生8、結束活動進一步激發學生興趣，且余味無窮9、結束環節時間掌握好□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.150.150.100.100.100.050.100.100.10對整段微格教學片斷的評價： 微格教學教學技能評價表1:語言技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、講普通話，字音正確2、語言流暢，語速、節奏恰當3、語言準確，邏輯嚴密，條理清楚4、正確使用本學科名詞術語5、語言簡明、生動有趣6、遣詞造句、通俗易懂7、語調抑揚頓挫8、語言富有啟發性9、沒有不恰當的口頭語和廢話10、體態語配合得當□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.100.200.150.150.050.100.050.100.050.05表2:板書技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、板書設計與教學內容緊密聯系,結構合理2、板書有條理,簡潔3、方字書寫規范4、板書大小適當,便于觀看5、板書配合講解,富有表達力6、能激發學生的思維和興趣7、應用了強化手段,突出重點(如彩筆、加強符號等)□ □ □ □ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □ 0.200.150.150.150.100.150.10對整段微格教學片斷的評價： 表3:講解技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、講解傳授的知識信息與本課題內容密切聯系2、描述、分析概念清楚3、能創設情景，激起學生興趣4、能啟發學生思考，培養思維能力5、采用相關的例子，類比等變化方法6、講解內容、方法與學生認知水平相當7、聲音清晰，速度適中，有感染力8、講解用詞規范化，科學化9、與其他技能配合，能與學生呼應10、注意來自學生的反饋，并及時反應調整□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.150.100.100.100.100.100.100.10 0.10 0.05對整段微格教學片斷的評價： 表4:提問技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、提問的主題明確，與課題內容聯系密切2、問題的難易程度適合學生認知水平3、提問有利于學生發展思維4、提問有層次，循序漸進5、提問能復習舊知識，引出新課題6、提問能把握時機，促使學生思考7、提問后稍有停頓，給予思考時間8、對學生的回答善于應變及引導9、能適當啟發提示，點撥思維10、提問能得到反饋信息，促進師生交流□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.150.150.100.100.100.100.050.100.100.05對整段微格教學片斷的評價： 表5:導入技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、目的明確，能將學生導入課題情景2、導入吸引了全班學生的注意力3、導入的方法很有趣4、導入用的演示效果好5、導入具有啟發性6、導入內容與要研究的概念聯系緊密7、教師的教態自然，語言清晰8、導入的時間掌握好9、導入能面向全班學生□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.200.150.150.100.100.100.050.100.05對整段微格教學片斷的評價： 表6:結束技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、結束環節目的明確，緊扣教材內容2、結束有利于鞏固所學的內容3、結束環節及時反饋了教學信息4、結束有利于促進學生思維5、結束安排學生活動6、教師語言清晰、簡練生動7、結束布置的作業及活動面向全體學生8、結束活動進一步激發學生興趣，且余味無窮9、結束環節時間掌握好□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.150.150.100.100.100.050.100.100.10對整段微格教學片斷的評價： 表7:變化技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、能引起注意，有向導性2、能強化教學信息傳遞3、能有效激發學生興趣4、聲音節奏、強弱變化適當5、手勢、動作變化自然得體6、變化教學媒體7、師生相互作用變化8、面對突發情況，能應變自如□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.100.100.100.150.150.150.150.10對整段微格教學片斷的評價：