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25 .羿射九日教案
教學目標
【知識技能】
學會本課的9個生字，認識本課的10個生字。理解詞語的意思。
【過程與方法】
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。
【情感態度與價值觀】
體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
重點難點
【教學重點】
    1.識字、寫字，理解詞語的意思。
    2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1．教學重點是了解課文內容。
　　2．能夠講述羿射九日的故事。
第一課時
（一）引入課題。
  　1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？
　　2．今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
    （二）初讀課文，感知內容
    1.咱們先來聽聽這個故事，好嗎？播放視頻。
2.你想不想也來讀讀這個故事？那咱們得先來認一認本節課生字？
在剛才的讀書過程中，老師發現大家的讀書姿勢很好，大多數小朋友已經將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。
  
 
 
 
借助拼音自由去拼音讀,指名讀，齊讀。
教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
告訴我你讀懂了那個詞語？你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。
3. 練習朗讀
   小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）指名朗讀課文。
教師提出讀書要求：其他同學認真聽，評議朗讀情況。
（3）教師重點指導以下4個句子：
①禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。
④土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現出了勃勃生機。
（4）再讀課文，爭取讀準每個字的音，比一比誰的舌頭最靈活！
（5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”？學生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。
4.小組合作，交流課文主要內容，填空。
（1）出示：
天上同時出現（     ）太陽，（       ）都快被烤焦了，（  ）就準備救人們于水火之中。他一口氣射掉了（    ）太陽，留下（     ）太陽讓它造福世界。從此，太陽每天從（    ）升起，從（    ）落下。（     ）漸漸滋潤起來，（     ）漸漸繁茂起來，（     ）奔騰歡唱，大地（     ）現出了勃勃生機。
（2）小組內交流。
(3）指名匯報，填空。
（三）書寫生字，重點指導
1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？
相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。
2．課件出示生字：
覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 新
（1）這幾個字，你已經記住了哪一個？你是怎么記住的？（師生交流）
我是這樣記住這個字的(從結構、部首、形似字比較記憶，再領著同學書空。
（2）重點指導
“覺 ”注意上面是個“學”字頭，下面是個“見”，千萬不要寫成“貝”。
②師范寫，并講解書寫要點：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個“人”要寫的小，且要對齊。
“值” ①：注意右邊的“直”下面不是“且”，多一橫。
②擴詞練習：值日 值錢 值得
③教師范寫。
    “此”第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。
3．學生寫字，注意提醒坐姿。
4. 展示、評價。
（四）鞏固練習
    打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
（五）布置作業
把這個故事讀給家人聽。
 
第二課時
    （一）復習引入
     1. 開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）
 2. 自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。
   （二）再讀課文，整體感知
　　1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
　　2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看。
　　[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
　　神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
　（三）精讀課文，重點突破
　　再讀課文，你都讀懂什么了？
　　[隨機教學] 指名反饋
　　1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。）
　　你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]
　　其實這里介紹的就是羿射九日的原因。
　　2．還讀懂了什么？（生2：我讀懂了羿是怎么射日的。）
　　（1） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？
　　（2） 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？
　　 出示（蹚過 嗖 爆裂 亂竄 噗噗）
齊讀
　　（3） 默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。
（4） 讀一讀你畫的句子。
“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上。”
　　（5） [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？
　　（6） 看圖用自己的話說一說
　　（7） 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）
　　3．質疑：為什么只射了九個就不射了？
　　（1） 指名讀第六段
（2） 反饋：出示
“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。”
　　（3） 你感覺羿是個怎樣的英雄？ （聰明，關心百姓）
　　4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]
　　（四）講述神話故事。
1．整體回顧課文內容。

起因	經過	結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難	羿射下了九個太陽，留下了最后一個。	大地上重新現 出了勃勃生機。

 
2．在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意，前后連貫，語言流暢，通順，表達清楚。　　
3．小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）
　　4．小組展示。
　（五）積累提高，拓展訓練
　　1.你還知道哪些神話故事？ 愿意講給大家聽聽嗎？
預設：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.說說你想對羿說什么。
（1）如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫。
   （2）如果你喜歡畫，就拿起筆，畫一畫。
 
板書設計
                   
              原因：十日當空，萬物生靈涂炭
                      翻過  蹚過 來到      
 羿射九日     經過：  搭上 拉開  一口氣      無私奉獻                        
           留下一個太陽            大英雄
   結果：萬物現出勃勃生機
 
 
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