更新時間：2021-11-16 11:46:20作者：admin2
做什么事最快樂教學反思
回顧本節(jié)課的教學過程，我認為成功點有以下幾方面：
在最初設計本節(jié)課的教學時，我是準備以讀為主促進學生理解教學內容，因為朗讀是一種最常用、最基本的表達方式，但是在反思的推敲中，我感覺這一想法需要調查。原因是：這篇課文內容淺顯易懂，采用了排段的方式，文中有許多反復出現(xiàn)的語句，只要重點指導讀好其中一段，學生可以舉一反三，讀好其它段落。因此，朗讀對于本課來說并不難，那么，聽說讀寫這四個項目中，本課自然比較適合重點練說，。因此，我便把目光放在如何引導學生有效地說這方面，課中說的訓練重點落在以下幾個環(huán)節(jié)：讓學生說小青蛙都問了誰，要體現(xiàn)順序，要體現(xiàn)句子的完整簡潔，語意清楚；然后讓學生說這些人怎么回答的，要體現(xiàn)話語的重點，要突出選擇性；讓學生說為什么這些人有這樣的回答，要體現(xiàn)自己的見解，體現(xiàn)對文章內涵的理解；讓學生說你知道哪些動物做什么事最快樂，要體現(xiàn)對事物的觀察，對知識的積累；讓學生說自已做什么事最快樂，要體現(xiàn)對親人的關心，對集體的熱愛。
這樣以口語訓練為重點，結合課文，選擇適合學生的話題，采取多種靈活多樣的形式指導學生，不但促進了對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。
著名教育家葉圣陶先生說：“在語言文字訓練中，聽、說、讀、寫五項就容易多了。”葉老精辟的語言闡明了口語訓練的重要性和學習語文的基本規(guī)律。從本節(jié)教學效果看，我把本課的教學重點由讀自說進行轉變是正確的。
本節(jié)課另一個讓我覺得成功之處在于：我努力營造了一種和諧愉快的氛圍。
師生和諧，融洽的氣氛，學生才會愛學，會學，課的開始我引導學生說自己做什么事最快樂，學生有的說是過生日時最快樂，有的說逛公園最快樂，越說越愛說，在此基礎上我引導學生看小青蛙怎樣尋找這個問題的答案，調動了學生求知的主動性，使學生獲得了愉快的情感體驗。在教學過程中，我不斷激勵學生的自信心，在課堂取得點滴進步時，我及時給予鼓勵；有困難時熱情幫助，消除他們對學習語文的畏難情緒，從而增強信心；當學生不回答時，我設法激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，熱情地引導，使他們躍躍欲試，興致很；分角朗讀，教師引讀，小表演，小采訪，學生動口、動腦、動手，全身心地投入，把課堂變成展示學生才華的場所，既讓學生進一步理解內容，同時，“為什么快樂”這一難點也迎刃而解。
不足點是：雖然本課我努力精心設計，努力調控教學過程，努力落實課的要求，但仍有許多缺憾。特別是對文字的訓練忽視，對于一年級孩子來說，字、詞的訓練應有較大比重，但在本節(jié)課中，因把重點放在了對課文內容的理解了，而忽視了字詞，從而在朗讀指導上費了一些周折，這使我進一步意識到了字詞訓練的重要。
后續(xù)點是：如果在初讀課文后，先進行字詞的認讀檢測指導，然后再理解課文內容，效果肯定會比現(xiàn)在更好。
做什么事最快樂教學反思
教材分析：本文是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個自然段。第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂的疑問。第二、三、四自然段結構相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂。第六自然段寫**的回答。
課堂教學是落實教育的主渠道，因此，在課堂教學中教師要喚起學生的主體意識，把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。
學生樂于學習來自興趣。興趣是推動學習的直接動力。如果學生對學習產(chǎn)生興趣，就會把學習看作是自己的愿望和需要，就會積極主動地而且心情愉快地去學習。只有學生在樂于學習時注意力才能集中，才會去積極思維，所學的知識才能掌握得快、記得實。因此，激發(fā)學生樂于學習是教學得以成功的重要條件。如何激發(fā)學生樂于學習呢？首先要建立良好的師生關系。師生之間的和諧、融合的氣氛，學生才會愛學、樂學，才會對學習感興趣；其次要運用教學方法，根據(jù)不同的教材采用不同的教法，在教學課文18《做什么事最快樂》時，可先引導學生回答“你們覺得做什么事最快樂？”然后讓學生自己說，學生在說的時候是越說越愛說，而且感覺學生是非常愉快。接著師再說：“現(xiàn)在我們來看看小青蛙覺得做什么事最快樂？”讓學生帶著這個問題學習本課，從而調動了學生求知的主動性，獲得了學習的愉快體驗。教師在教學過程中激勵學生的自信心，在課堂中學生取得點滴進步時，就要及時給予鼓勵，學生在學習有困難時，如提問他，他不會回答，那師應熱情幫助，消除他們對學語文的畏難情緒，從而增強自信心。當學生不回答時，教師要激勵學生的自我表現(xiàn)欲望，增強自我表現(xiàn)的勇氣，但不應該指責他，而應該熱情地批導學生，這樣學生的積極性、主動性就會調動起來。學生在學習本課時，當讓學生分角色朗讀時，他們就表現(xiàn)得躍躍欲試，興致很高，引導學生動腦、動口放手全身心投入，要把課堂變成學生展示才華的場所，培養(yǎng)學生的參與意識，表現(xiàn)意識在課堂中真正體現(xiàn)學生的主體性。
總之，我們的教學是讓學生成為課堂的主人。學生在課堂中活躍起來了，課堂氣氛必定活躍，教學效果必然好，學生的各種能力就會提高，這樣學生才能真正成為學習的主體，教育改革才能真正落實到實處。
做什么事最快樂教學反思
新課程理念倡導教學過程是學生學習的過程，強調中過程輕結果，教師應引導學生去探究知識的發(fā)生，并從中培養(yǎng)學生的能力。這就要求教師將自己的職業(yè)角色由教轉向導。教學中，我努力以新課改理念為指導，積極進行課堂教學探索，努力構建民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在寬松的環(huán)境中得以自主的發(fā)展。
寓教于樂，提高學生的學習興趣
由于小學低年級學生的特有的生理和心理特點，課堂上，他們注意力極易被分散。因此在教學中，我根據(jù)教材內容，運用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學，增加了一些游戲或創(chuàng)設了某些情景，啟發(fā)學生心智與興趣，達到了身心愉悅的效果。在教學中，我指導學生用傳統(tǒng)的分角色朗讀后，讓學生帶上頭飾，加上動作，分組表演全文，師生共同評出優(yōu)秀的一組。這樣不僅加深了對課文的理解，學生表演的特別用心，提高了學習興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生足夠的時間去積累語言，把他們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩了文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
營造氛圍，加強自主、合作、探究式學習
自主、合作、探究的學習方式是現(xiàn)代教育理論所倡導的充分關注學生主體地位的學習方式。在課堂上，我給學生足夠的時間和空間，讓他們質疑、思考、釋疑、自我反思和評價，并與同伴一同分享學習的快樂，共同進步。
針對本課結構比較簡單，學生容易理解的特點，我在讓學生通讀課文之后，指導學生分小組、分角色進行表演，我原以為學生只會照著書本中的人物對話表演，可沒想到，學生竟有所拓展：
學生1（扮演小青蛙）：啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？
學生2（扮演啄木鳥）：捉蟲子最快樂，因為幫大樹捉出了蟲子，就可治好大樹的病。
學生1（扮演小青蛙）：水牛爺爺，你能告訴我做什么事最快樂嗎？
學生3（扮演水牛）：耕地最快樂呀！有了我，人們耕地就可以省很多力。
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這一教學片段，既讓學生進一步熟悉了課文內容，同時為什么快樂這一教學重點也迎刃而解了。我深刻地意識到，我們應該充分相信學生的能力。
在這種互動、交流的學習狀態(tài)中，學生在教師的引導下自主地活動，協(xié)調地合作，積極主動地探究知識發(fā)生發(fā)展的過程，不僅符合學生的認識規(guī)律，也有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
創(chuàng)設情境、注重口語交際訓練
口語交際訓練以語文課堂教學為主陣地、與課外生活相結合。教完課文后，以課文為基點，我讓學生以小青蛙聽了媽媽的話后，它是怎么做的，去續(xù)編故事，來練習說話，使課文內容得以延伸。這樣還培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力。
學生的口語交際訓練來源于生活，服務于生活，豐富于生活。只要我們教師能做個有心人，找準適合學生的話題，采取多種靈活多樣的形式指導學生有效地進行口語交際訓練，就能有效地提高學生的口語表達能力。
對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與活動，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又培養(yǎng)了學生思維的能力，想象能力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都得到充分的發(fā)展。