更新時間：2021-04-17 02:43:25作者：網(wǎng)絡(luò)
現(xiàn)行人教課標(biāo)版小學(xué)語文教材,是圍繞專題組織單元教材的。每個單元前都有單元導(dǎo)讀,每個單元教材從導(dǎo)語到課文,到語文園地,不僅圍繞本單元的專題進(jìn)行安排,而且加強(qiáng)了單元精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。既然我們使用的是單元整組教材,我們就該探索單元整組主題的教學(xué)方法。在這方面,廊坊小學(xué)語文教研室在2010的幾次教研活動中進(jìn)行了大膽的嘗試和探索,4月8日召開了廊坊小學(xué)語文單元整組主題教學(xué)研討會,并在呱呱視頻社區(qū)進(jìn)行了現(xiàn)場直播;5月22日又召開了閱讀教學(xué)研討會,進(jìn)一步探索單元整組教學(xué),整本書閱讀指導(dǎo)和電影雜志閱讀指導(dǎo),此次教學(xué)研討會也在呱呱視頻社區(qū)進(jìn)行了現(xiàn)場直播.通過現(xiàn)直播閱讀教學(xué)會議現(xiàn)場,使全國各地關(guān)心單元整組主題教學(xué)的小學(xué)語文教師們能夠通過網(wǎng)絡(luò)參與研討。采用單元整組主題教學(xué)的目的就是要省時高效地完成教學(xué)任務(wù),把課外閱讀引進(jìn)課堂,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。歡迎各位老師就單元整組主題教學(xué)發(fā)表您的意見和看法。
《小學(xué)二年級語文識字教學(xué)的研究》計(jì)劃
一、在教學(xué)中，依據(jù)字理識字的原理，主要可以運(yùn)用了下面三種
教學(xué)方法：
（
1
）
“
一個家族的字
”──
形聲字舉一反三識字法
現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的漢字，
形聲字約占
70%
，
如果我們能把握
住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的來幫
助學(xué)生識記和理解生字，
不僅能有效地提高識字教學(xué)的效率，
還能幫
助學(xué)生理解字義。我在教學(xué)中將聲旁相同的漢字稱作
“
一個家族的
字
”
。而且告訴學(xué)生，一個家族的字，聲旁相同，形旁表示的是什么，
那么這個字就與它有關(guān)。例如《美麗的小路》一課時，要求認(rèn)讀的字
中有一個
“
澆
”
字，
學(xué)生一看是
“
氵
”
，
馬上就反應(yīng)過來，
“
澆
”
與水有關(guān)，
所以是
“
氵
”
。按照同樣的原理，學(xué)生明白了
“
燒
”
與火有關(guān)，
“
繞
”
與絲
線有關(guān)．這樣，我們通過形聲字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，學(xué)生一下子
就認(rèn)識了五個生字，
而且大略知道了這些生字的意義，
這對于他們避
免寫錯別字也是很有幫助的。
因?yàn)樗趯懙臅r候會聯(lián)想到這個字與自
己寫的內(nèi)容的關(guān)系，而從字列中選擇合適的字。
我們在識字教學(xué)中，
應(yīng)該有意識地教給學(xué)生一些偏旁表示的含義。
學(xué)
生了解了偏旁的含義后，就能根據(jù)字形去理解字了。例如：
“
冫
”
古字
“
冰
”
，意寒冷；
“
礻
”
示，與神祗、祭祀、宗廟、禍福有關(guān)；
“
宀、廣
”
房屋，作意符與房屋或居住有關(guān)。
（
2
）依據(jù)字形猜測字意，理解文字內(nèi)涵
──
新
“
加一加
”
識字法