更新時間：2021-04-18 03:56:32作者：網(wǎng)絡
首先是激發(fā)學生的寫作興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。要調動學生習作的積極性，絕非易事。為了很好地調動學生寫作的積極性，李峰老師先是以故事引入，揭示習作題目：《成長的煩惱》。此時能很好地勾起隱藏于學生心底深處的煩惱，激發(fā)學生述說心中的煩惱的欲望，鼓勵學生敢于表達。接著教師就讓學生小組里互相說自己的煩惱，此時能讓學生得到口頭語言表達的訓練。現(xiàn)在我們農村小學教學普遍忽視了“說”的訓練，認為只有書面習作才是習作，特別是小學低年級只強調識字教學是重點，而輕視口頭語言訓練，因而缺乏書面作文的表達基礎。針對這種情況，在習作教學中時，一定要堅持說寫并進。“說”是“寫”的先導、是“寫”的基礎。能夠說流暢了，證明思維已基本成熟，再用文字表達出來，自然就容易多了。在訓練“說”的過程中，教師相機指導方法：說真話、表真情。接著教師通過展示《媽媽，請你給我一點自由》例文中的心理描寫部分，讓學生體會心理描寫能使文章更感染人，從而要求學生在自己的習作中也要善于抓住心理描寫，使自己的文章更感染人。這個環(huán)節(jié)就給了學生習作上的方法指導。接著教師再次出示《請不要對我冷漠》中的習作片段，讓學生進行補充：他的冷漠態(tài)度，我常常想：-----------------------。這個環(huán)節(jié)就是針對習作中的重點部分進行訓練，學生得到了如何進行心理描寫的一次訓練。此時學生基本上掌握了方法，教師就讓學生看這次習作的要求，看完后，學生就基本上知道是寫什么，要怎樣才能寫得感人。
總之，習作教學就是教給學生方法，讓學生在說的基礎上進行文字替換。