普通家庭3年英語啟蒙路：從零基礎到自主閱讀，這些方法真的有效
更新時間：2025-11-23 15:14:45作者：佚名
我的小孩，今年9月時就滿6歲了，從開始教他學習英語的第一天起，至今差不多已經整整過去3年了，在這3年里，我進行了摸索，展開了探索，還做了嘗試，雖說經歷了諸多的困境，也陷入過茫然，不過卻也給我帶來了許多的收獲。
先簡單介紹一下孩子的英語水平吧：
口語：日常用語基本沒問題，可以跟外教老師拉家常、聊天；
聽力：一般的英語故事不需要翻譯，看動畫片很投入、興奮；
閱讀：培生英語讀完第六級
雖說并非足以令人驚嘆、極為突出的成就，然而我覺得能與以英語作為母語的外國小朋友的學習進展大體相當，便已然算是較為良好的了。
外部資源：
小孩兒時，是于一所蒙特梭利幼兒園就讀的，其英語教學狀況平常，而后，于最近的這一年，轉至一家國際幼兒園，那兒有一名外教老師，口語的機遇或許略微多些，然而，所起作用想來也并非很大。
內部資源：
家里，我和他爸都是啞巴英語的水平。我倆都在國企，工作中不用英語，所以早忘光了。估計能讀小朋友的故事書就已經挺不錯了。我的發音稍微準確一點，然而口語也僅僅只能打個招呼罷了。
故而講，我家不存在某位所謂的牛家長，也沒有那種高端大氣上檔次的英語環境，跟絕大多數家庭別無二致，是極為平常普通的家庭。
下面說說我家娃學英語的幾個階段：
第一個階段：熟悉英語發音的基本元素
我家的小男孩，起始接觸英語是在三歲之時，先前我本就存有讓他更早接觸英語的想法，而后伴隨孩子不斷成長，發覺事實上學習任意一種語言既需投入時間還需付出精力，特別是在漢語，這極有可能屬于世上最難掌握的語言。大家千萬別覺得，有著言語環境圍繞于漢語，全然不要擔憂，實際上，我遇見過好多孩童家庭因存在兩種言語環境最后致使孩子學會說話的時刻反而更遲。所以我抉擇在孩子三歲，母語大致成型的這個時間節點著手去接觸榜首門外語，也就是英語。
在首個階段里頭，我所運用的方式乃是如同背景音樂那般的方式，那時我每日都會把CCTV NEWS頻道開啟半個小時，放給孩子聽聞，當然嘍，于他而言，這并非是給他聽的，他只是在擺弄自己的玩具，而我則坐在沙發上假冒在觀看英語新聞，此地的抉擇考量兩方面的因素：
首先，得具備涵蓋全部發音元素的能力。這里面的發音元素呢，能夠簡單地理解成就是音標。畢竟呀，不管是哪一種語言，都是依靠基本固定的那些發音元素，通過組合拼裝而成的。所以啦，先把這些基本元素搞明白，之后再進行拼裝，就不會覺得費勁了 。
其次，需要語速盡可能地加快，發音務必精準無誤。就孩子而言，他們在語言元素方面所具備的吸收能力相當突出，能夠借助高頻的發音元素組合所形成的沖擊，促使他們以更快的速度去接納并且熟悉一門全新的語言。
因為存在上述的兩點情況，在我們沒有辦法接收到外國新聞臺的這種前提條件之下，CCTV NEWS便成為了一個在一定程度上相對較為不錯的選擇。，。
當然了，在這個過程當中，各位家長能夠自行挑選自己所喜愛的節目以及方式，總而言之，其目的在于使得孩子能夠去熟悉發音元素，也就是基本音標的發音 。
這個方法，與學校里英語學習的順序不一樣，學校學習，是一種標準化的教學服務，它著重的是，要在較短時間內，學習更多知識，所以，這種借助長時間浸泡的方式，培養熟悉度的方法，不適用于學校教學。另外，我們這里所講的，是“發音元素”，雖說能夠把它視作音標，然而卻不能實實在在地真去學音標，因為我們的目標是，要悄然無聲地讓孩子接近英語，而非強制孩子把英語學習當作任務去學。換個來說呢，好比我們正在緩慢地為孩子學習英語去點燃那一點興趣之火，此火才起初的時候規模小，承受不住風雨，大約稍微地有所增壓就能夠使這個火苗完全熄滅，故而我們得萬分慎重地去加以呵護，讓火苗一點一點地溫暖擴充長大。
先說說興趣吧：
我們家長時常講，要培育孩子學習的興致，為何如此呢？并非是由于我們往昔遭受過學習壓力的不良影響，進而想著給予孩子更多自由，而是緣于有興致的學習，其學習時長持久，學習效率頗高，并且具備創造力。從這個層面來講，提升學習興趣與傳統學校學習的目標能夠達成一致，甚至我們所見到的考第一名、成為狀元的優秀孩子，沒有一個不是在學習效率上面做足了功夫，不存在哪個優秀孩子聲稱，自己僅僅依靠努力、勤奮就能造就超越平常的水準的。因此可以講，提升學習興趣，不管是對于那些支持傳統學習方式的家長而言，還是對于那些支持新學習模式的家長來講，都是共有的需求。
那么，興趣究竟是從哪幾個方面而來的呢？就我個人通過摸索的情況來看，主要涵蓋了以下幾個方面：
1、個體存在本能欲望，比如說有這樣的情況：孩子喜歡玩玩具，并且在各個不同時期所玩的玩具存在差異，對于此種表現，既能夠將其視作玩，又能夠把它當作學物業經理人，而當把它當作一種學習之時，與之對應的那份熱情便成為興趣了。那么這種興趣源自何處呢？要是大家曾對兒童心理學有所了解，就會知曉這乃是一種本能，是一種求知的本能，是一種自我發展的本能，是一種自我教練的本能。像這樣的本能應當說是貫穿人的一生的，只是我們常常運用一種文化標準去對其加以衡量，進而迷失了它原本的意義 。
比如說，我的小孩在年紀尚幼時就喜好玩小汽車，并且是那種沒有遙控裝置的純粹手動操控的小汽車，一次又一次地玩，玩了大概兩到三年的時長，始終都不會產生厭煩之感。實際上我們非常不明白，這個物件有如此好玩嗎？究竟他在其中體會到一種怎樣的快樂呢？雖說我現今也無法全然確定他玩小汽車的緣由，不過我猜測，他是在感受運動，要憑借身體把這般的感受沉淀下來。為何普遍來講，男孩子的物理科目成績要比女孩子優異呢？也許是緣于男孩子在年紀尚小的時候已然積累下諸多身體方面的感受，所以他們對于運動、力以及速度的理解會更輕松些。亦或者講，如此這般的一次簡單嬉戲，與中學階段的物理存在關聯，那么這究竟算是學習還是玩耍呢？
2、說起好奇心，從這個本質上去看呢，它其實也是屬于一種欲望的范疇，然而呢，我們之所以要把它單獨拎除出來，是由于它是那種我們能夠加以運用的欲望喲。就像上面所提及的個體的本能欲望，像玩耍這種，它是孩子自身依靠自主去實現發展的，我們確實能夠去利用它，不過呢，利用的空間相對而言是比較小的啦。可是好奇心不一樣呀，它能夠幫我們去開拓出一個嶄新的領域哦（這里指的是家長期望孩子予以關注的領域范疇），比如說吧，像英語這個方面呢。我們處于第一個階段，借助播放英語新聞，去激發孩子探究的心理，在無壓力的環境里，孩子必定會對生活中出現的稀奇事物感到好奇，產生興趣，這便是我們所點的小火苗的起始。然而，好奇心是不夠穩定的心理狀態，其一個突出特點，乃是不愿受到他人的引領，甚至能夠說，別人越不讓他知曉，他就越想要了解。對此，家長們務必把控好分寸。
3、上進心，它有時會展現為成就感，會想著去獲得表揚，會渴望取得好名次等等。相信這其中的部分是大家最為熟悉的，還是運用得最多的心理需求。然而這種方式的運用存在幾點需要注意的事項：
首先，孩子得抵達一定的歲數，大抵是要到其6歲之后才行，此時已然塑造出了相對較強的自尊心。
其一，存在這樣一種情況，孩子針對這件事情自身已然具備一定程度的興趣，其二從零開始學英語要多久，運用如此這般的方法，僅僅是為了以一種更為持久的方式去維持這份興趣，其三，憑借孩子自身欲望所塑造而成的興趣，其能量狀況容易趨向于枯萎，其四，所以針對年齡達到相應程度的孩子而言，能夠經由適度的方式去運用這種方法 。
第三，盡可能地去依靠在孩子自身對于目標所懷有的期望，而相對較少地將父母的目標強行施加于孩子身上。對于上進心的運用，最優的情況是僅僅在孩子已然存在興趣的項目當中發生，而并非由父母強行拖拽孩子去喜歡，如同霸王硬上弓那般。中國有一句俗語稱作“強扭的瓜不甜”，向著利用上進心的這種動機如此明顯，并且又不具備藝術性的方式，稍有不慎就極易產生反作用，原因在于“別人要求我去做的事情，我就不想去做。”。
再者，不要借助負面的詞匯去激勵孩子產生奮進之心。這方面尤為關鍵，還是國內父母較為常用的辦法。
比如說，父母常常會講“你當下要是不奮力，往后就尋覓不到工作”，又或者會說“你瞧瞧，你們班的×××，成績是何等優異，你為啥這般愚笨，沒什么前途”，甚至還會講“你上次考了100分，此次為何只考了90分？成績愈發糟糕，你自己說說該如何是好”，等等等等，家長運用明顯的、或者潛藏著的語言攻擊形式去刺激孩子（潛藏的語言攻擊危害更為嚴重，家長務必要審慎檢查自身的語言），只會讓孩子感受到傷痛 ，而不會激發出孩子的上進心。相較而言更好一些的做法是，釆用積極的言語去激勵孩子，而非著重于指出那些不夠出色的地方。像， 在我的孩子最初試著說英語之際，實情是，其語言法則相當雜亂，發音也并不清晰。可我向來都并不向他講出這一情形，單單就夸贊他講得特別棒。也許，好多做家長的會講，這挺簡單的呀，要是我的孩子起始去說英語的話，我同樣只會夸贊他，而不會去講他不好。然而事實上，當你目睹孩子存在的那些不完美之處時，能夠克制住一時，能夠忍著一年乃至幾年嗎？
然而從零開始學英語要多久，在孩子年齡比較大的時候，能夠采用一些微刺激，舉例來說，當孩子不愿意去練習之際，你能夠誠實地告知他，唯有做練習他才可以達成目標。運用此種方式需要留意采用正面的詞語，而非負面的詞語，臂如應該講“你只有多做練習，才能夠取得好成績”，而不要講“如果你不做練習，就無法取得好成績”。盡管意思不一樣，可是代表的能量方向卻是相反的。
然而，嘮嘮叨叨地講了這般多有關興趣的話題，可它卻是極為關鍵重要的一部分。總體而言，針對興趣，鑒于有著“你讓我學，我便不愿去學”這般的效應，故而每一回家長個人的意向表現都得慎重，要悉心愛護孩子的“興趣之火”，留意自身的言語、期望興許會對孩子興趣造成的損害。
話題圍繞著興趣，暫且談到這兒，事實上這是個矛盾的命題，一方面我們必然要孩子朝著我們所期望的方向奮力前行，另一方面又絕不可讓他們察覺到過多層面的情況。有問題的話大家再繼續聊天吧。
接下來，我們還是回到學英語的主題吧：
對于第一個階段，我那時似乎大概歷經了1個月，每天都有半小時用于觀看CCTV NEWS 。
第二個階段，看動畫片。
此階段持續之時長甚長，全加起來，我家至少亦有2年之久。但這個進程存在諸多變化，變化關鍵在于所選動畫片有所不同。我們能將其拆分成幾個小階段：
選動畫片時，要選那種說話少的，動畫人物動作極為夸張的，即便聽不懂也能依據那個看懂整個故事意思的。這個階段選片有難度之處在于：其一，說話少且能憑借人物動作去猜測故事情節的動畫片數量不多；其二，故事得有趣，能讓孩子看得特別興奮、無比開心，盡量不去選教學類片子，除非你家孩子年齡小，看教學片也看得興致勃勃。這意味著故事內容要契合孩子的智商水平，然而語言難度卻很低。這是又一個存在矛盾的選題，對于年紀較小的小孩子來講，這般矛盾或許還并不十分明顯，鑒于教學題材的片子。比如說洪恩幼兒英語、迪士尼神奇英語，所教授的打招呼、日常生活用語，相較于孩子的智商而言差距不算大，然而對于4、5歲的孩子來說，這樣的內容就顯得太過幼稚了，很難維持對故事內容的長久興趣和探究欲望 ，判斷標準就是你按其原樣翻譯過來 察覺這個年齡的孩子會對它產生濃厚興趣嗎 。因此，對于年紀稍大些的孩童而言，我舉薦WORD WORLD，這般一批光碟，大致契合上述所提要求。而針對于年齡偏小的孩子來講，鑒于他們身處那個階段，對于說話的留意程度比不上對圖片的留意程度，并且他們的圖畫解讀能力超越了對詞語的解讀能力，所以能夠多嘗試幾張光碟，只要是他喜好的就可以，不限于上述規則。
孩子處于我家的這個階段，持續約4、5 個月，可是每天基本都有1、2個小時花費在看電視那件事上，可以說看電視的時長是“管夠得充足飽足的”。家里購買那些光碟的數量數不清，全是在淘寶那個地方買的，通常會先給孩子試看一下，如果孩子喜歡就把觀看這事繼續下去。經歷這個階段之后，不管怎樣，孩子對于英語這門語言必然會擁有一定程度的熟悉程度。而且呢，與這門語言相互伴隨共存的全是有趣的故事內容，所以在情感方面孩子也會逐漸親近上英語了。
一、選擇動畫片，其語速要更快，內容得更復雜。這一個階段實際上其實是循序漸進的，家長要對買來的光碟做一回試看，去了解光碟的難度，特別是故事內容是不是符合孩子的智商水平。 二、這點仍舊十分重要，因為吸引孩子的并非語言，而是故事本身。語速的提升會在潛意識當中給孩子一定的壓迫感，致使他更主動地吸收語言。 三、然而這個程度取決于前一階段的成果，是基于孩子已經熟悉、喜歡英語的前提之下，不然就是作繭自我束縛了，反倒導致孩子畏難。很顯然，身為家長，最為輕易的辦法仍是去嘗試一番的，留意孩子的反應情況，進而適時做出調整。我家的孩子是個男孩，我清晰地記得當時購置了諸多種類的碟片，像是小小救生隊，還有托馬斯小火車，以及巴布工程師，另外還有火車寶寶，諸如這般等等。要是諸位對此有所需求愿意要的，那我會逐步去精心進行整理的。
三、挑選發音清晰，語速較為緩慢的原版動畫。歷經前面兩個階段（我家大約歷經一年多時間），孩子理應已然擁有一定語感，對于若干常用語、感嘆詞皆能猜出個大概，年齡較小的孩子也開始留意到語言本身，此時，我們才終于能夠把孩子的注意力稍微往語言實處牽引一下。選擇發音清晰，相對容易理解的動畫片，或者能夠直接挑選之前看過但基本都已忘卻的動畫片，給孩子觀看。通常情形下，他們就會主動去關注語言。在這個階段的孩子呢，所關注的并非是具體的單詞，也絕非語法、發音等這類細致入微的內容，而是語言的整體意思，僅僅是期望借助語言，更為精準地知曉故事的情節。同時，故事的情節依舊是重中之重，務必要使孩子對其滿懷喜愛之情，滿心期待著去觀看 。
提及此處，我不禁發出一番感慨，歐美所制作的動畫片就是要比我國國內的更為出色，特別是像 BBC 等諸多有名公司出版的那些，它們的故事一方面皆是孩子日常生活里的點滴小事，卻又極能捕捉到孩子的歡樂點，另一方面還極其注重內容的陽光表現度，幾乎尋覓不到一絲一毫黑暗隱晦的跡象，如同《麥克小騎士》情形里邊所述小騎士射箭，其使用的箭并非尖頭樣式竟是圓頭的，并且騎馬之際非得戴安全帽 。盡管他們嘴里從來都不會講“不能對他人造成射傷”或者“騎馬之時要多加留意安全”，然而他們的行動卻是以這般潛移默化的方式在影響著孩子。與之形成對照的是中國的動畫片，灰太狼實施烘烤喜洋洋，紅太狼進行追打灰太狼，虹貓藍兔不但存在“陰謀詭計”而且具備“恩怨情仇”，制作者僅僅是將成人電視劇予以改編，添加一些倒霉的、帶有威脅性質的情節進去，接著繪制一個不具備美感的動畫人物，便能夠收獲極為豐厚的利潤。唉，我著實是為中國孩子感到悲哀啊。
就先不說之前那些了，咱聊回這個特定階段的動畫片，除了把之前看過的動畫片再次拿出來重新進行制作之外，我們似乎還進行了購買，購買的動畫片有《麥克小騎士》，還有《SUPER WHY》，另外還有《西德科學小子》等等 。
看英文動畫片，參與我的英文教育，它是核心部分，持續時間漫長，每天都有長時間輸入，不過這是準備肥料之舉，是決定孩子語感、語言親近度、語言熟悉度的關鍵步驟。若把孩子英語學習比作植物，那么語感豐富程度恰似土壤營養程度。起始階段，一株肥料不多的植物，或許不會比土壤營養優渥的植物初始高度矮太多，然而，隨著時間持續推進，二者高度差距會不斷拉大，而且該植物最后的高度也會存在差異。就好比我們小時候學習英語，如同肥料稀少的植物，機械地記單詞，生硬地學語句，最終除書上背熟的內容外，其他話語都無法表達，也就著實難以達成更高水準。（這里說的是普通大眾，厲害之人不在此范疇哦。）。
第三階段：口語。
第一階段、第二階段，實際訓練的均為聽力，至第三階段起始，我們需關注口語了。然而，此第三階段的起始時間，并非必然是第二階段的結束之時，而是能夠在第二階段的中間部分。通常來講，這取決于孩子的興趣以及語感。我家的孩子大致是在第二階段的首個小階段結束之際開始為其準備口語環境的，評判依據是看孩子會不會不由自主地講出一些英文，若有此種情況，我們便能夠考慮開始著手了。
處于這個階段時的操作方式是頗為簡單的，那便是要設法為他籌備口語方面的環境，在家里家長一旦有機會便開口說（不管水平究竟怎樣，能說多少便說多少，無需擔憂對錯與否），若是幼兒園或者學校設有外教的話那就盡可能加以利用，要是實在不存在任何口語環境的，那就只能去上培訓班了，找那種通常只講英文的培訓班，最好是老師懂得予以鼓勵、進行表揚，不糾結于語法、也不關注對錯的培訓班。在口語練習的起始階段，信心是非常重要的事情，當孩子開始說話了，獲得的表揚增多了，他便會擁有自信，進而就會愿意說更多的話。
這個處于口語階段所持續的時長也是較為漫長的，最少起碼要有一兩年。從長遠的角度去看，或許一生都需去學習，我家小孩來到如今這個幼兒園，目的就是為了能擁有一位全天候授課的外教，以此能夠增添一些課外交流的機遇。與此同時，身為家長需要留意拓寬自家孩子的口語范疇，切莫始終僅僅局限于在那為數不多的幾個詞匯里打轉 。
在這里插入一句話，我們平常會說“聽說讀寫”，這四個詞語是存在順序的，先是聆聽，之后是講述，接著是閱讀，最終是書寫。并且，能夠聽懂的詞匯，最初僅有百分之一能夠表達，會表達的單詞，從一開始只有百分之一會誦讀，會誦讀的單詞起初只有百分之一會書寫，由此可見我們在聽和說方面要準備多少的素材，才能夠進行下一步的任務，如果直接依照1：1：1：1的比例去學習——就如同我們小時候那般，將聽說讀寫四個環節同步起來，對于剛開始學習的孩童而言，負擔將會非常沉重，而且效率也會有所下降。背單詞之際，呈現出背了便忘、忘了又背的狀況，單詞之意僅曉得其中一方面、對另一方面卻全然不知，又或者僅僅是只會看，既不會說，也不會運用。你的四級、六級證書，除了在簡歷上看著稍微美觀些之外，根本沒有任何作用，耗費了十幾年光陰，學出來的成果卻這般難以付諸實用，真的是成為了我們的悲哀之事了。
第四階段：閱讀
得以進入這個階段，這表明我們距離解脫已然不遠了。當下，我的孩子開啟閱讀了，于此同時，我也終于能夠擁有時間去回顧一番這過往幾年的英語教育情況了。當進入到閱讀階段的時候，我主要對以下幾個因素進行了考量：
1、孩子的口語步入了瓶頸期，不管是中教，還是外教，鑒于所處環境是中國，且是幼兒園或者培訓班，所以他們口語話題的范疇比較小，當孩子吸納到一定階段時，就很難再有新穎的內容了。同時，因早期孩子的口語存在“自編”的部分，故而語法方面也有諸多問題，在這個時候，閱讀便能起到拓展視野、糾正錯誤的作用（家長直接指出孩子的錯誤會損害他的興趣和自尊）!
首先，孩子在學習口語之際，老師常常會與此同時出示一些簡單單詞，又或者在親子閱讀之時，孩子看熟了一些單詞。其次，這使得孩子在沒有覺察的時候已然積累了一些閱讀方面的詞匯量。然后，我們能夠以這個為基礎開始閱讀。最后，在這個部分，家長最好去做一下簡單的測試以及確認，大抵了解一下孩子的詞匯量，從而便于選擇合適的書。
親子閱讀屬于一個大題目范疇，截至目前，它在整個聽力以及閱讀進程中均有貫穿，回頭會再開個帖子，之后慢慢講述。簡要來說，就是每天安排一兩個故事。在聽力層面，起始階段是一句英文搭配一句中文，接著逐漸減少中文部分，直至僅翻譯個別單詞，隨后發展到全部無需翻譯，唯有在孩子進行詢問的時候才予以翻譯。在閱讀方面，先是不強求指讀，而后過渡到指讀，最后又回歸到不指讀 的狀態。字數方面自然是從少朝著多的方向發展，內容同樣需要契合孩子的智力水準以及興趣愛好。
對于閱讀書籍，我給出的建議是選擇分級讀物，當下我家主要購置了兩套分級讀物，一套是培生的，另一套是牛津樹的。培生的書，孩子可以從第二冊開始讀，原因是第一冊有眾多篇幅的前言。鑒于孩子已經歷經了聽力、口語以及親子閱讀的練習，當我家孩子拿到書時，無需我進行預讀，便能直接去讀。我們每天讀兩本書，他出聲朗讀，遇到不會的單詞，我便采用PHONICS的方式為他做拼讀示范，然后跟著分級一級一級地朝上推進。從當下情況來看，培生的書其數量相對少些，不過單詞的難度是較低的，并且高頻詞的運用較為不錯，哪怕是篇幅較長的故事，所使用的單詞依舊并非很難。我家是自兩個月之前起始閱讀的，當下已讀到第六級。牛津樹我目前僅購置了3至5級的，剛開始閱讀，書的數量比較多，3至5級總共有著120本。聽聞是源自英國的語文教材，雖說不知其真假與否，然而我感覺確實存有作為教材的潛在特質，每一本書當中都含有全新的單詞，3級的那本書盡管字數并不多，可是其中有些詞匯我也并不認識（只因我的詞匯量太少啦），只能當下查閱字典了。
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