安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計：感受生命力量，掌握描寫技巧，提升寫作能力
更新時間：2025-11-18 15:14:38作者：佚名
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計
身為一位默默付出的教育工作者，總歸得去編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計乃是將教學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)材料以及教學(xué)活動的計劃。那么教學(xué)設(shè)計依據(jù)怎樣的方式來撰寫才恰當(dāng)呢？以下是小編為大伙收集的《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計，供大伙參考取用，期望能夠幫到有需求的朋友。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、情感方面的目標(biāo)是，去感受那安塞腰鼓所大量暢快宣泄出來的充滿活力的生命力量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生針對人生展開主動思考。
知識目標(biāo)：去體會，運用了修辭手法的，短句，以及富有張力的詞語所構(gòu)成的，場面描寫 。
3、能力目標(biāo)：能夠去借鑒，借鑒本文的寫作方法，還有寫作技巧，用來完成比較簡單的，同時又具有一定內(nèi)涵的場面描寫。
教學(xué)手段
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件
教學(xué)步驟
（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時間。
一、導(dǎo)入
一首歌名為《黃土高坡》且激昂高亢非常的曲子，將我們的思緒牽引到了廣闊無垠的黃土高原之處。此處并非魯迅筆下那有著杏花春雨的江南之地，這里不存在小橋流水相伴的人家，這里同樣也不存在吳儂軟語那般咿咿呀呀之聲；這里有的僅僅是奔騰不息的黃河，有的僅僅是呈現(xiàn)醬色的黃土，有的僅僅是火紅顏色的高粱，有的僅僅是樸實且剽悍的西北漢子。
今天，我們文化之旅行進(jìn)的步伐借著劉成章那充滿生花妙筆之力，向著黃土高原邁進(jìn)，踏上那片曾孕育出橫掃六合般強(qiáng)大秦朝的神奇土地，踏上那片孕育出實現(xiàn)大一統(tǒng)漢朝的神奇土地，踏上那片孕育出號稱“唐帝國”唐朝的神奇土地，前往安塞古鎮(zhèn)，去傾聽那從20xx多年前戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去觀賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
二、教師板書課題
三、師：讓大伙兒把課本翻到123頁之處，去快速把文章瀏覽一番，自行解決那些生字詞。要是你樂意的話，能夠小聲讀上一讀。（此過程需2至3分鐘）。
四、結(jié)束瀏覽
查看大屏幕，這兒呈現(xiàn)著幾張安塞腰鼓表演的圖片，數(shù)量大概是三到四張，請各位瞧一瞧這跟文中所描述的情形是不是保持一致 。（教師針對圖片予以簡單的講解，所選用的圖片具備比較強(qiáng)的張力以及氣勢 ）。
五、有這么一個事兒是要問各位的，這篇文章記錄了一個歷程，描繪了一個場景。留意哦，這兩項問題的回答是相同的，麻煩大伙思索一番。
（明確：安塞腰鼓表演）
六、由于其性質(zhì)屬于過程，所以不言而喻必然存在先后順序，文中是以安塞腰鼓表演作為重點，在此前提下就能夠分割成三個部分，具體而言就是表演之前、進(jìn)行表演期間以及表演結(jié)束后。（板書設(shè)計詳況請看附錄部分）請問誰能夠借助課本里的一個字描述出表演前及表演后那種氛圍所具有的特征呢？
（生：靜。）
師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？
（生：動或鬧。）
如此這般，這篇文章的整體氛圍依次呈現(xiàn)為靜的狀態(tài)，動的狀態(tài)而后又是靜的狀態(tài)，動靜二者相結(jié)合，彼此作為襯托，認(rèn)真去看文章的起始部分以及結(jié)尾部分，開頭的那種靜與結(jié)尾的靜是否相同呢，誰能夠在靜字之前再添加一個字，以此來將這兩個靜區(qū)分開來呢？
（生：前為安靜，后為寂靜。）
誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？
明確：
1、安靜通常講的是有著生物存在之時所呈現(xiàn)出的保持安靜的那種態(tài)勢，寂靜往往是用以形容環(huán)境處于安靜的狀況 。像這樣的例句有 ：學(xué)生們都在全神貫注地寫作業(yè) ，此時教室是十分安靜的 。
2、我在田野中漫步，四周一片寂靜。
七、文章當(dāng)中既然已經(jīng)描述了一個場景，那么自然而然必然是存在著能夠構(gòu)成這個場景的要素的，仔細(xì)思考一下，文章里構(gòu)成場景的東西究竟都有哪些呢？
明確，有茂騰騰的后生，有系著紅綢子的腰鼓，有黃土高原，有起伏的群山，有火紅的高粱。
想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？
（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）
八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？
明顯地，開啟之時以及收尾之際是要低沉那么一點兒，還要更深情些許的，而當(dāng)中的部分呢，得是激情澎湃的，情緒激昂起來的。
九、那么，一會兒，我會給大家留出時間，讓大家能夠自由地朗讀這篇文章，隨后，大家進(jìn)行展示。在朗讀之前，我會將 ??? 一個朗讀心得介紹給大家，期許對大家有所助益。
以下是改寫后的：部朗誦法呈現(xiàn)為：其一，大，此大并非大聲呼喊；其二，慢，這慢卻飽含情感；其三，快，該快但不能混亂；其四，穩(wěn)，這穩(wěn)要有尺度。
首先，所謂“大”，指讀起來聲音得大，就算犯錯讀錯了，也得大大方方地將其讀出來，如此這般別人才有可能給你做出指點。再者，“大”并非是大聲喊叫，不能扯開喉嚨，要讓聽到的人能夠知曉你正在讀課文。 然后，“慢而有情”，就是要去體會文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感，究竟是高亢還是低沉，是歡快抑或是悲傷等等。接著安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計，“快而不亂”，強(qiáng)調(diào)的是要把文章讀得熟練。 最后，“穩(wěn)而有度”實際上是前面三點之后的一種總結(jié)，是一種所達(dá)成的效果 ?？傊?，經(jīng)由前三步的閱讀，依據(jù)自身對文章的感悟，所朗讀出的課文，高低有別，有的地方需讀得高些，有的地方則要讀得低些；快慢不均，有的部分要讀得快些，有的部分應(yīng)讀得慢些；情緒有分留學(xué)之路，有的段落該讀出高亢之感，有的段落要讀出低沉之情，有的地方需讀出歡快之意，有的地方則要讀出悲傷之態(tài) 。
好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀。
第十，要進(jìn)行學(xué)生片段朗讀展示，之后老師以及同學(xué)會進(jìn)行點評，人數(shù)控制在三至四人，要是沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師能夠進(jìn)行提示，要是有能力，教師在學(xué)生朗讀完后可以進(jìn)行朗讀示范。
（至此用時不超過25分鐘。）
十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀，互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦，其非常精彩，總長七分三十六秒，建議予以使用。
十二、借助讀課文，觀察場面，聆聽朗誦，去設(shè)想一番，倘若你此刻就是現(xiàn)場之中的一名觀眾，那你體會到了安塞腰鼓的什么，又或者能夠用文中的哪一句話將它來進(jìn)行概括呢？
（明確：文章第12自然段。個人總結(jié)的詞語有勁、自由等。）
教師給出提示，稱勁也好，自由也好，實際上都是生命在進(jìn)行躍動。我覺得用生命去概括是最為合適的，安塞腰鼓對生命進(jìn)行了詮釋，展現(xiàn)出激情與張揚(yáng)，還有放縱與自由。生命所具有的激情也對安塞腰鼓起著支撐作用，體現(xiàn)出剛勁與活力。
十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么？
其一，明確一點，就是他根本什么都沒去想，其二，僅僅是把它視作一種激情方面的宣泄，其三，還是生命層面的激蕩，其四，對周圍是否存在觀眾，其五，有無其他人關(guān)注這些情況，他都是毫不在乎的，其六，他憑借“敲起來”以及“跳起來”這種方式，其七，去獲取一種精神領(lǐng)域的自由 。
十四、展示教師個人感悟（幻燈片形式）
一場安塞腰鼓，實則是人生的完整進(jìn)程，于起始的靜謐里積攢、孕育，直至人生輝煌之際的盡情揮灑與大膽張揚(yáng)，而后才是老去時刻的沉穩(wěn)沉思與靜謐寧寂，。
敲打的鼓聲慢慢沉寂下來，而以近乎瘋狂的狀態(tài)搏擊著的生命，久久震撼我們心田。那安塞腰鼓，由千年黃土孕育，受奔流黃河滋潤，你敲擊著仿佛生命之門的地方，跳動著恰似生命之舞的姿態(tài)，燃燒著仿若生命之火的激情?！拔覀兂缟袑Ｗ⒁簧氖聵I(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂” 。
當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動。
十五、作業(yè)
描述一個讓人記憶深刻的場景，運用排比、反復(fù)等修辭方式，字?jǐn)?shù)在150字左右，進(jìn)行一番刻畫描寫 。
2、朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識方面，要能有感情地去朗讀課文，去切實體驗感受文章所蘊(yùn)含的激情以及磅礴的氣勢。能力方面，需感受那種鏗鏘有力且富有節(jié)奏感的語言，還要深入知曉排比手法所產(chǎn)生語言聚合效應(yīng)、反復(fù)手法所帶來的強(qiáng)調(diào)突出作用以及短句所具備的簡潔明快表達(dá)效果。
看表演，聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí) ，作為過程與方法。 。
3、情感態(tài)度價值觀方面：要去理解文章針對高原生命所進(jìn)行的熱烈贊美之情，從中感受那里面生命的律動以及力量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
重難點
重點：1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。
2、品味語句，體會語言的節(jié)奏美和詩意美。
難點：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)手段：多媒體powerpoint
教學(xué)課時：一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)讀課題，點撥多音字“塞”
師：同學(xué)們，要是老師告知大家安塞腰鼓有著號稱“天下第一鼓”的贊譽(yù)，說一說你最為想要去搞明白的是什么呢？
生：安塞腰鼓究竟是以怎樣的方式進(jìn)行敲擊的呢？安塞腰鼓呈現(xiàn)出的是怎樣一種樣子呢？它為何會被贊譽(yù)為天下第一鼓之聲譽(yù)呢……
就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！
二、積累字詞（自主學(xué)習(xí)）
題目由幻燈片進(jìn)行展示，學(xué)生自主展開完成，有學(xué)生被指名進(jìn)行回答，最終幻燈片展示規(guī)范化答案 。
三、賞視頻，談感受。
各位同學(xué)呀！安塞腰鼓這民間藝術(shù)形式，它可是承載黃土高原地域特色的喲，而且地域文化信息那是相當(dāng)豐富，它憑借著鏗鏘有力的鼓點、奔放不羈的舞姿，去把生命的力量給宣泄出來呢。那么呀，今兒我打算和諸位一道去瞅瞅《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。等到看完了這段安塞腰鼓的視頻錄像之后呀，我就要聽聽同學(xué)們觀看之后的感受啦。（隨便講）（/場面究竟如何呢？/擊鼓的聲音到底怎樣的呀？/擊鼓的人又在哪里呢？）。
生生：充滿熱情，展現(xiàn)出奮放之態(tài)，具備雄壯之感，有著壯觀之貌，洋溢野氣，呈現(xiàn)火烈之勢，顯得熱鬧非凡，富有激情，呈現(xiàn)出氣勢磅礴之狀，極具活力。
師：方才同學(xué)們講得都挺好，那么呀，假若運用語言文字去再度呈現(xiàn)這一種藝術(shù)樣式，而且呢，還要顯現(xiàn)出剛才同學(xué)們所講的那種感受的情形，應(yīng)當(dāng)如何去撰寫呢？
四、品語言，尋美感。（合作探究）
1、請把能夠證實剛才觀感之后感受的句子給勾畫出來，運用“———好，好在——”這樣的句式去進(jìn)行點評，（能夠從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等多個方面去展開評價，說得越多越好喲。）。
2、歸納出本文寫作技巧：
從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用
從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句
從修辭方面來講呢：有比喻這種修辭手法，還有排比，它存在于句子內(nèi)部、句子與句子之間、段落與段落之間，另外還有反復(fù)這種修辭 。
五、深探究，尋難點。（拓展提升，情感升華）
1、第一部分被稱作“安靜的腰鼓” ，那其中的“靜” ，和最后一部分名為“寂靜的腰鼓”里的“靜” ，是否是一樣的呢 ？
明確，首要的那個“靜”，表面瞧著靜，實則是生命于其中積攢激情，等候爆發(fā)；其次的那個“靜”，所指的是安靜。
2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用？
明析，在鼓聲止住之后，人們依舊深陷于那種激昂情緒之中，仿若熾熱過后隨即而來的沉靜安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計，就在這個時候，借助“雞啼”去襯托寂靜 。
3、后生們的胳膊，有力地搏擊著，后生們的腿，有力地搏擊著，后生們的全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢？
明確，之所以如此，并非只因他們在單純地敲擊腰鼓，而是在于，他們是以樂觀向上的那種精神，于貧瘠的土地之上，同苦難的命運展開著搏擊 。
4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么？
明確：陜北人民、黃土高原
六、同步達(dá)標(biāo)
出示幻燈片，學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、學(xué)了本文，你有什么收獲呢？請把它寫下來吧！
2、作業(yè)：
對本文之中的排比、反復(fù)這類修辭手法以及寫作技巧加以學(xué)習(xí)，借此去描寫一段你所目睹過的精彩熱烈的場面，像是一場舞蹈、運動會之類場面。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。
2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。
3、感受生命的律動、蓬勃想像力。
教學(xué)重點：
1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學(xué)習(xí)，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和本事。
教學(xué)難點：
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：
①安塞腰鼓，它誕生于距離延安四十公里遠(yuǎn)的安塞縣。它那有著粗獷、雄渾且動力十足特點的風(fēng)格，與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌以及民風(fēng)民情等，完全融合在一起，無法分開 。
②安塞腰鼓呈現(xiàn)人、鼓合一狀態(tài)，沒哪種樂器能像它這般要求人和樂器高度和諧，人的表演與樂器的“表演”完美交融在一起，二者相互輔助，相互彰顯，成功的表演便是人憑鼓力，鼓仗人聲勢，暢快盡情，精氣神沒有阻礙地貫通，今日我們學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。 ?。
二、朗讀課文，整體感知。
1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
首先，聽課文的錄音，接著，請學(xué)生大聲朗讀課文，然后，去體會全文語速、語調(diào)的變化。
要明確，1到4自然段，語速需較慢，語調(diào)要沉穩(wěn)且有力，如此才能體現(xiàn)出腰鼓表演前，那種處于安靜狀態(tài)中，卻在蓄積力量的特點 。
第5自然段至第27自然段，語速相對較快，語調(diào)高昂且激越，展現(xiàn)出腰鼓表演歡快的一面，呈現(xiàn)出火爆的態(tài)勢，彰顯出熱烈的特質(zhì)。
處于28自然段一直到30自然段的內(nèi)容，語速呈現(xiàn)出舒緩的態(tài)勢，語調(diào)展現(xiàn)得輕柔，以此來表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后，場面顯得寂靜的那種特點。
3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。
明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。
4、朗讀全文。
它具備模仿合唱這種形式喲。1至4自然段，還有28至30自然段呢，是讓女生來讀的呀。5至27自然段作為主體部分，是由教師進(jìn)行朗讀的啦。其中呢，要抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最為高亢的13、 17、 22、 24自然段，是由男生來讀的喲。
5、分清結(jié)構(gòu)層次：
全文字?jǐn)?shù)能夠劃分成三個部分，從“群茂騰騰的后生”起始直至“似乎從來不曾響過”，這屬于表演之前的階段，第二部分是從“可是”開始一直到“聲，成了茫茫一片……”，此為表演進(jìn)行的過程中，第三部分是從“戛然而止的時候”延續(xù)到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，乃是表演結(jié)束之后的情形。
開篇（1—4）：雕塑般的造型（靜態(tài)美）以靜襯動
（5—13）：火烈的舞蹈（動態(tài)美）
（14—17）：激越的鼓聲（氣勢美）
主體（5—27）（18—22）：擊鼓的后生（陽剛美）
（24—27）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）
結(jié)束（28—30）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲
三、師生互動，賞析文脈。
1、要是針對第一部分以及第三部分，想用一個字進(jìn)行概括，你會選哪個字呢？回答是用“靜” 。
2、兩部分的“靜”有沒有不一樣？
第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
3、這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢？
以動襯靜，構(gòu)成鮮明的比較；第二與第—部分構(gòu)成前后呼應(yīng)。
- 000-200分上什么大學(xué)
- 200-250分上什么大學(xué)
- 250-300分上什么大學(xué)
- 300-325分上什么大學(xué)
- 大學(xué)排名
- 325-350分上什么大學(xué)
- 350-375分上什么大學(xué)
- 375-400分上什么大學(xué)
- 400-425分上什么大學(xué)
- 本科排名
- 425-450分上什么大學(xué)
- 450-475分上什么大學(xué)
- 475-500分上什么大學(xué)
- 500-525分上什么大學(xué)
- 一本文科
- 525-550分上什么大學(xué)
- 550-575分上什么大學(xué)
- 575-600分上什么大學(xué)
- 600-650分上什么大學(xué)
- 一本理科