更新時間：2024-05-14 08:43:44作者：佚名
它對于培養學生的抽象思維能力具有重要作用。 在低年級，教師可以引導學生將問題轉化為簡單的圖形或數字。 中高年級時，教師應要求學生學會畫線段圖、幾何圖或簡單地列出條件和問題，同時讀題幫助解決。
3、溝通促進。 讓學生在相互交流、閱讀中發現問題，在相互協作中解決問題，從多方面、多角度進行思考和討論，從而培養學生思維的深刻性、多樣性和創造性。
4、對比閱讀。 這是通過比較知識的縱橫聯系和差異來掌握課本知識、內化知識的閱讀方法。 邊讀邊比較，可以在知識形成的初始階段，對知識進行層次化、系統化的區分和組織。 可以防止概念、規則和計算方法之間的交叉、泛化和濫用，使學生更牢固地掌握知識要點，系統地掌握知識之間的聯系和差異，為今后的靈活應用和創新打下堅實的基礎。 。
其次，讓學生知道如何讀題。
首先，仔細閱讀問題，初步理解其含義。 讀題是理解題目內容的第一步，也是培養復習題能力的開始。 教師要培養學生反復讀題、認真讀題、邊讀邊思考的習慣。 一年級教師要進行示范朗讀、引導朗讀。 閱讀時，要訓練學生不添詞、不漏詞、不讀錯別字、不讀斷句。 二年級開始訓練學生獨立朗讀，逐漸過渡到輕聲默讀，并養成通過默讀自覺理解題意的習慣。
二年級作文范例：一邊做一邊造句 3
(1)激情口號讓熱身/復習變得“火熱”
放學鈴聲響起后，小學生由于課間活動緊張，很難立即將注意力回到課堂學習上。 如果在上課開始時，讓孩子們邊表演動作邊唱與課程內容相關的圣歌，不僅可以集中學生的注意力，激發他們的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍，還可以知識前后貫通，以舊換新，學習難度降低，起到承上啟下的作用，事半功倍。 比如學習新課本3a Unit6時什么顏色？ 顏色是本課的重點。 學生在一、二年級就已經學過顏色單詞了，所以只需要稍微復習一下幾種顏色即可。 在熱身時，我要求學生拍手并喊：
紅球。
紅球，黃球。
紅球、黃球、綠球。
紅球、黃球、綠球、棕球。
紅球、黃球、綠球、棕球、藍球。
我能看到彩虹！
這首節奏明快的口號不僅激發了學生學習英語的興趣，還復習了我們之前學過的顏色，一石二鳥。
(2) 實用的口號讓演講變得“簡單”
演講中偶爾使用的頌歌也很迷人。 在這個教學環節中很少使用口號，因為新課的呈現方式有很多種，而口號與之相比就顯得單調。 但有時根據內容的需要，用口號來呈現新知識，可以化難為易，化枯燥為樂趣，并幫助學生理解一些較抽象的英語單詞。 教學 3b Unit4 我的鳥在哪里？ 為了讓學生更形象地理解里、上、下、后這四個方位詞，我編了一段讓學生一起做動作的口號：
在，在，在盒子里，鉛筆在盒子里。
在盒子上，在盒子上，鉛筆在盒子上。
在盒子下面，在盒子下面，在盒子下面，鉛筆在盒子下面。
在盒子后面，后面，后面，鉛筆在盒子旁邊。
我先演示一下：伸出兩只手，一只手做成拳頭形狀，充當鉛筆，另一只手做成手掌形狀，充當盒子。 將拳頭放在手掌上表示； 將拳頭放在手掌背面。 , 表示開啟； 把拳頭放在手掌下面，就是在下面的意思。 學生們看清楚了，自然明白這三個方格詞的含義。 掌握了這首歌曲的節奏后，他們邊唱邊做動作。 他們的情緒很高漲，給班級增添了無限的活力和光彩。 當然，通過替換一些單詞，學生進一步鞏固了所學的知識。
（三）靈活念誦讓練習“活”起來
在小學英語教學中，誦讀最多的環節是Practice。 利用口號鞏固新知識，可以增強學生的記憶，活躍氣氛。 一般情況下，教師在課堂上學習新知識后，總會對新知識進行各種形式的鞏固練習，使學生牢牢記住并運用課堂上所學的知識。 這時候，念誦練習就是一個很好的方法。 當學生們學會了果汁、面條、咖啡、餡餅、糖果、餅干和巧克力這些詞后，老師讓他們嘗試讀下面的口號：
果汁，果汁，面條。
咖啡，咖啡，餡餅。
糖果，糖果，茶。
牛奶，牛奶，巧克力。
餅干，餅干，冰淇淋。
好吃，好吃，好吃！
老師要求學生邊讀邊做游戲。 在游戲過程中，學生們很好地鍛煉了聽、說、讀能力，很快掌握了新單詞。
2、小學低年級英語教學內容中圣歌的有效運用
（一）熟練運用口號訓練發音和語感
發音是人們之間用于交流的有聲語言。 它是聽、說、讀、寫“四項技能”的基礎。 這也是英語教學的重點和難點。 音標教學相對枯燥、死板。 在小學英語教學中及時滲透音標，特別是元音音標的滲透，有利于學生記憶單詞，使學生能夠及時練習準確的發音。 念誦教學可以鞏固發音，增加趣味性，有利于發音和閱讀技能（包括發音、句子重音、連讀、節奏、語調）的訓練。
例如：將包含相同音素的單詞變成圣歌
肥貓，肥貓，[][][]
紅蛋，紅蛋，[e][e][e]
好書，好書，[u][u][u]
這樣的念誦，孩子們讀起來朗朗上口，就像玩游戲一樣，在輕松愉快的念誦中記住了單詞的發音要領。
(2)利用吟誦鞏固單詞和單詞結構
背單詞很無聊。 許多孩子最不想做的就是記住單詞。 他們認為背單詞是一件“痛苦”的事情。 圣歌高低起伏的發音、語調深受學生喜愛。 如果把學生想記的單詞編成口號，就可以解決學生的記單詞問題。 在教英語數字時，有些學生記不住從一數到十。 有的同學之前就接觸過，而且非常熟練。 如果讓他們一遍又一遍地數，學生就會很容易數數。 失去興趣。 因此，我選擇誦經來輔助教學：
一、二、三，看那棵樹。
四、五、六，打開盒子。
七、八、九，摸摸你的眼睛。
十，十，給我看看你的筆。
通過念誦的學習，可以讓優秀的學生重新產生興趣，也激發了普通學生的學習欲望。 課間休息時，經常能聽到學生們一邊拍手一邊唱歌、唱歌，讓教育變得有趣、有趣。
(3)運用念誦和練習句型、句型
在教授句型內容時，我們多采用師生對話、學生情景表演、反復演練、造句等方法來幫助學生掌握句型。 然而，這些機械的方法使學生只能學習“死”句型，無法靈活運用。 利用背誦幫助掌握句型有以下好處：一是改變了學生表演覆蓋面有限的缺點，讓每個學生都有練習的機會； 其次，幫助一些膽怯、害羞的學生樹立自信心，使他們大膽發言； 第三，唱誦練習鍛煉了學生的口語表達能力，使學生能夠在實踐中靈活切換和運用。 當我教句型“這是……”時，孩子們初步理解了“我的蠟筆”、“我的尺子”、“我的包”、“我的鉛筆”等單詞后，寫下了下面的口號：
鉛筆，鉛筆，這是我的鉛筆。
尺子，尺子，這是我的教室。
蠟筆，蠟筆，這是我的蠟筆。
橡皮，橡皮，橡皮，這是我的橡皮。
包包，包包，這是我的新包！
這樣，將同一性質的事物歸為一個唄，將相對分散的知識點歸納為一個，讓孩子對學習用品有一個整體的認識。 這樣的總結對于整體的學習是有好處的。
三、小學英語課頌歌教學應注意的幾個問題
如今“吟誦”已逐漸成為英語教學中不可缺少的重要組成部分之一。 教師適當運用“吟誦”來學習語言，可以增強學生愉悅情感的體驗和美的熏陶，增強記憶力，大大提高學生學習英語的興趣，提高課堂教學的效果。 但教師在使用口號時應注意以下問題：
1、口號的內容和難度要適合幼兒的年齡和心理特點。 不宜使用節奏難以掌握的英文歌曲，或不符合兒童心理特點的歌曲。 歌詞也應該簡單而朗朗上口。 復雜的歌詞讓學生感到壓力，造成心理負擔。
2、口號要生動活潑，貼近生活，與教材緊密結合。 口號要根據課堂的需要來創作，而不是僅僅讓學生說出口號，老師編出口號讓學生讀來活躍氣氛。
3、合理分配誦經活動時間。 一般來說，課堂上一兩首歌更有效。 正如老話所說：“太多了就是太多了”。 課堂上使用過多的口號，會讓人覺得口號是教學的重點。 口號教學雖然可以活躍氣氛，調動學生的積極性，但它只是教學的輔助手段。 教師不得將大部分課堂時間花在吟誦教學上。
因此，在教學中，我們應盡力將枯燥的語言現象轉化為學生樂于接受的生動有趣的形式，為學生創造豐富的語言交際情境，讓學生在玩中學、玩中學。 我們一定要讓學生邊玩邊學。 在輕松愉快的氛圍中學習英語。
二年級作文范例：邊做邊造句 4
關鍵詞：朗讀；訓練語感能力；培養閱讀語言品質
小學低年級的孩子應該通過閱讀訓練來培養思維能力、發展能力、提高語言質量。
1、注重朗讀，首先要求學生正確朗讀
首先，用普通話閱讀。 每個單詞必須發音正確、吐字清晰、聲音洪亮； 不打錯字、不漏詞、不加詞、不唱詞、不重復詞； 用孩子般的聲音輕柔地朗讀。 其次，要培養學生流利的閱讀能力。 指導學生不要逐字逐句地朗讀，不要每句話都拖長發音，閱讀速度應接近平時說話的速度。 三是讓學生讀文學、讀情感、走進國度。 首先，注意句子的停頓。 其次，注意語調，讓學生讀出語言中所蘊含的情感。 例如，在教授一年級語文課程第二冊《池塘邊哭泣》時，練習有感情地朗讀青蛙和小魚的對話。 青蛙說：“我在岸邊玩了好久了，太熱了，我們去洗澡吧。” 小魚好奇地問：“岸邊怎么樣？我沒去過。” 引導學生以好奇的語氣閱讀。 第三，注意重音，強調表達句子中心的關鍵詞。 例如，在教二年級語文第二卷《一件好事》課文時，課文中“我們好不容易把書包搬到了樓下，門前已經有很多書包了，但我們口袋里最飽”，要注意強調“努力”、“已經”、“很多”、“最充實”等詞語，說明社會上關心窮人的人很多。 通過閱讀訓練，使學生能夠感知和理解語言用那么那么造句二年級，并逐步積累和內化語言。
2、邊讀邊引導感悟，培養閱讀能力
1. 在輸入處讀取。 例如，在教一年級語文第一冊《下雪了》課時，我讀課文中的“下雪了，下雪了”這句話： 第一句“下雪了”的意思是“下雪了”下雪了”當我早上醒來的時候。 這是你出門第一眼看到的東西，所以你應該用驚訝和高興的語氣讀它； 第二句是看到下雪了，你想告訴你的朋友這個好消息，并叫他們去玩雪。 你應該放開聲音，拖拖拉拉。 聲音悠長，“下雪了。” 這種模式閱讀很快讓學生進入教材情境，為進一步閱讀和理解課文內容打下基礎。
2.邊讀邊想圖。 《燕子媽媽笑了》一文中有幾句話：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小。” “媽媽，媽媽，冬瓜是綠色的，茄子是紫色的。” “媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！”教學時，我建議學生一邊讀課文，一邊想象小燕子的樣子就像和它的母親說話一樣，然后將其與現實生活聯系起來并想象其中的興奮。 ，驚訝時說話的語氣，然后一遍又一遍地大聲朗讀。 經過指導，學生們很快找到了感覺，明白了“興奮、驚喜”的含義。 在隨后的課本劇表演中，學生們也生動地表達了這段話。
3、聯系生活，誘發語感。 比如，二年級語文第一卷《清澈的湖水》課上，當小杰想把面包扔進湖里時，她驚喜地看到許多小魚在游來游去。 她很高興看到小魚為她表演。 文中的句子是：“嘿，清澈的湖里有很多小魚在游動。” 學生們讀到這句話的時候，能感覺到有很多小魚，卻沒有讀到小杰當時驚訝的語氣。 教學時，可以引導學生回顧過去的生活經歷：小杰看到這么多小魚，忍不住“喲”了一聲。 當你感到驚訝時你會說什么？ 學生想到他們驚訝時通常發出的各種聲音“啊”、“啊”、“哇”、“呃”等。 當談到學生的實際生活時，驚訝的語氣和表情就會自然而然地出現。
3.用精彩演講讓閱讀更深入
當老師講到“金風送爽”這句成語時，他說：“小朋友們，秋小姐悄悄地來到我們身邊了，你們注意到了嗎？” 學生們通過自己的生活經歷講述了大自然的許多變化。 。 “是啊，孩子們已經感受到了秋小姐的腳步，那你能用我們課本上的成語來談論秋天嗎？” 老師介紹“金風送爽”。 明白了這一點之后，大家都覺得差不多了。 ，想繼續說下去，但老師的話還沒說完，一個學生立刻問道：“老師，為什么你把秋風稱為‘金風’呢？” 老師想了想，就這樣繼續說道。 ：“是啊，你真會思考，為什么把秋風稱為‘金鳳凰’？這個問題問得很好！哪個聰明的孩子能說對呢？我們再看一下書中的插圖，想想看，你見過秋天，你肯定能說得更好。” 學生的回答很精彩：
學生：秋風一吹，樹葉變黃了。 黃色的葉子從樹上飄落下來，像金色的蝴蝶在空中飛舞。 一眼望去，秋天已經變成了金色！
學生：秋風一吹，地上的稻子就變黃了，大地變成金黃的。 只有金風才能把稻谷變成金黃色。
學生：我們秋游的時候，金色的陽光照在我們身上，涼爽的風吹在我身上。 我面向天空，感覺秋風是金色的！
在孩子們的眼里，《金風》原來有如此豐富的內涵！ 我們的課堂上常常有這樣一些不預設的“細節”。 捕捉它們將為我們的課堂帶來興奮。
4、延伸課外閱讀，豐富閱讀積累
二年級關于一邊做一邊造句的作文范例 5
——低年級書香班創建工作總結
教育部語文教材主編溫如民先生在北京大學舉辦的作文比賽啟動儀式上發表了轟動一時的講話。 他表示，語文高考最終一定要完成，讓15%的人考不完。 這句話讓全國的語文老師和家長都著急了。 是的，高考考試方式正在發生很大的改革。 教育改革必須以高考為動力，推動閱讀和寫作教學勢在必行。
“高樓拔地而起。” 如果你想建造一座高層建筑，地基必須穩定、牢固。 高考閱讀不僅要提高閱讀速度，更要拓寬閱讀范圍。 這就要求我們語文老師必須從低年級開始教孩子們閱讀。 那么如何培養低年級學生的閱讀能力，打造低年級的書香班級呢？
1、教師指導。
有人說，興趣是最好的老師。 如果我們想要培養孩子的閱讀能力，就必須想辦法讓他們愛上閱讀。 剛入學一年級的孩子不會看書，也不會學拼音，那怎么看書呢？ 我試著給他們找一些圖畫書，并根據看到的圖片練習用自己的語言講故事。 我還記得十多年前和一年級的學生一起讀書。 當時，學校的閱覽室還在教學樓后面的一間小平房里。 每周抽出一節課，帶領這些孩子去閱覽室。 然后給每人一本當時別人捐贈的那些小人物書和圖畫書。 讓他們在戶外蹲著、站著、或者坐在墻邊，每個孩子手里都拿著一本書，津津有味地看著。 雖然我不認識幾個字，但看到他們拿著書看書，我真的很高興。 學完拼音后，就可以慢慢用拼音一點一點地閱讀了。 您可以比較圖片、組合文字、使用拼音朗讀圖片。 這樣，不僅鞏固了拼音的學習，而且對以后看圖寫字也有幫助。
每當新班的學生發一本新書時，孩子們都會學著我的樣子，一次又一次地深深地嗅這本書，并問他們，你聞到了什么味道？ 孩子們不知道如何回答。 我告訴他們，他們聞到了淡淡的書香。 我們讀書的時候，呼吸著書本的清香，吸收著書中的營養。 一個學期下來，我會利用中午的自習時間帶領學生默讀。 大家讀書互不打擾，營造安靜的讀書氛圍。 這也是我最喜歡的時光。
2、搭建平臺。
班級里有一個圖書館角。 只要課后或自習時，學生就可以到圖書角選擇自己喜歡的書籍進行閱讀。 雖然現在他們識字還少，但是已經習慣了。 只要有時間，他們就會讀書，從中獲取知識。 我和孩子們約定每周舉辦講故事比賽或讀書交流會。 他們從閱讀書中的故事開始，到用自己的語言講故事，從閱讀交流會上的幾句話，到花五六分鐘談論自己的閱讀收獲和心得。 它讓我看到孩子們走進了書籍的世界，看到了他們對閱讀的熱愛。
每次我教一個班的學生時，我都要求學生在課堂上用普通話回答問題，課后用普通話交流。 這不僅讓他們學習書面語言，也為后續的練習打下了堅實的基礎。 教育部編寫的教材提倡“讀書鋪路，從讀寫開始”。 針對這一點，我總是想方設法為學生創造閱讀和寫作的機會。
3、家庭熏陶。
在孩子入學后的第一次家長會上，我向家長提到了讀書的問題。 一個熱愛讀書的家庭，不會生出更差的孩子。 現在互聯網如此發達，信息渠道如此之多，孩子們接觸到的電子產品也越來越多。 網上不是有一句話嗎？ 如果你想毀掉一個孩子，就給他一部手機。 雖然這并不是危言聳聽的說法，但手機確實傷害了很多很多的孩子。 我們想要為家里的孩子營造一個閱讀的氛圍，那么我們該如何營造呢？ 家長不能責罵孩子拿著手機看書。 父母每天都會把書放在孩子面前閱讀。 日復一日，年復一年，父母認真學習的方式一定會影響到孩子。
當我們在家學習時，我們應該把課堂上學到的方法運用到課外。 孩子在閱讀時會遇到不認識的單詞。 家長不希望孩子一問就告訴他們發音。 這會打斷他們的思路，養成依賴心理。 你可以在身邊準備一本字典或者字典，不認識的單詞就去字典里查。 如果您不想離開正在閱讀的段落，您可以猜單詞。 其實我們成年人在讀書的時候也會遇到這種情況。 如果我們沉迷于閱讀，我們可以先猜單詞的發音，然后查字典。 這也是課堂上運用的識字方法。 還有課外書上找到的優美句子，可以摘錄。 這些都是很好的學習方法和積累語言的途徑。 父母在與孩子交談和交流時可以使用他們所讀到的內容。 隨著時間的推移，孩子的閱讀和寫作能力將會提高。
4、評價與激勵。
二年級關于一邊做一邊造句的作文范例 6
1、精心備課是有效教學的基礎
1、認真分析教材。 小學低年級英語教材內容充分體現英語的交流和應用功能，給教師和學生提供了廣闊的空間。 備課時，我對教材進行適當、合理的再創造和加工，探究教材的用途，把握教材的知識點，明確知識點在整個教學中的地位和作用，并思考如何有效的英語教學應該引入新知識。 ，如何讓學生快速理解所學的知識。 同時，我還認真分析教材中的每一個插圖、每一個提示，研究其對課堂教學的啟示，從而真正準確地理解、掌握和運用教材。
2、充分了解學生。 低年級學生年齡較小，上課集中注意力的時間較少。 每個學生都充滿個體差異。 因此，在備課時，我在課堂組織形式和活動中力求突出學生的主體性，注重學生的充分參與，滿足不同學生的學習需求； 并設計各種有效的活動來激發和維持學生的學習。 興趣，使學生在學習過程中獲得語言知識，發展語言能力。 例如，我在教二年級下冊第十單元顏色時，我讓學生畫出自己喜歡的水果、蔬菜、動物等，涂上自己喜歡的顏色，然后向同桌描述自己喜歡的東西或者英語中的好朋友。 結果表明，學生可以說出很多關于一幅畫的句子，例如：我喜歡梨。 可見，在低年級英語教學過程中用那么那么造句二年級，充分引導學生運用觀察、體驗、合作、探究等方法學習語言知識、理解語言功能，不僅能發展學生的思維能力、審美情趣、創新思維和協作精神，還能調動學生學習英語的積極性，實現有效的教學。
2.精彩課堂是有效教學的關鍵
低年級學生活潑、好動、善于模仿、愿意表達自己，這就需要教師根據學生的學習興趣開展有效的課堂教學活動。
1.營造和諧的學習氛圍
課前，我經常播放英語故事視頻、一首英語歌曲、兒歌或練習，營造良好的課堂氛圍，讓學生以愉快的心情快速融入濃厚的英語學習氛圍。 為了營造和諧的學習氛圍，我們必須愛學生、尊重學生，想辦法讓學生產生積極的情緒。 我在課堂上經常使用Excellent！ 好的！ 做得好！ 偉大的！ 你很聰明！ 等言語鼓勵學生，讓學生感受到老師的聲音、微笑、手勢都充滿了對他們真摯的愛。
2.采用有趣的教學方法
在課堂教學中，將生動有趣的課件、歌曲、順口溜、游戲等活動等有趣的教學方法引入課堂，讓學生寓教于樂，寓教于樂英語作文網，寓教于樂，從而達到寓教于樂的效果。課堂教學。
（一）制作有趣的課件
在小學英語課堂教學中，學習和練習單詞、句型和對話的過程是比較枯燥和繁瑣的。 因此，在每堂課中，我都制作圖文結合、動靜結合、聲音與情感交融、音頻與視頻并重的多媒體課件，最大限度地激發學生的好奇心和求知欲，從而激發他們的學習興趣。 例如：在教學第 4 單元時，我們愛動物。 在三年級，多媒體的使用發揮了重要作用。 我從網上收集了非常可愛的動畫圖片，比如豬、鳥、熊貓、貓、老虎、狗、獅子、兔子等，并將各種動物的聲音制作成課件。 學生們非常喜歡，興趣自然也很高。 雖然不知道接下來會是什么畫面，但聽到聲音，同學們都爭先恐后地舉手發言。 課堂氣氛活躍，學生們也輕松練習新單詞。 和句型。 在復習學過的單詞和句型時，我利用多媒體設計了各種游戲，比如聽音樂認字、踩地雷、認親、找朋友、小猴子回家、奧林匹克足球比賽等。表現積極，課堂教學效果很好。
(2)創作有趣的兒歌
教師在課堂教學中可以穿插一些兒歌，配合邊唱邊做的動作，活躍氣氛，教學效果會更有效。 例如，二年級教學Unit 12關鍵句型時，你能跑嗎？ 是的，我可以。/不，我不能。 我把最難的兩個詞“舞”和“跑”融入到這些句子中，編成兒歌讓學生用動作唱：你能跑嗎？ 我可以。 你能跳舞嗎？ 不，我不能。 而伴隨著兩只老虎的音樂，學生們興趣盎然，唱得熱情，教學效果特別好。
此外，在課堂教學活動中，我還把一些枯燥難記的知識整理成簡單的順口溜。 例如：當我在二年級教授9單元的食物和飲料時，我用皇后，被子，雨和機器人來敲響了很難區分的詞：女王喜歡整潔，被子整潔。 下雨了，機器人很害怕。
（3）創建有趣的游戲
小學生很好奇和強大。 根據兒童的這種心理特征，適當使用基于游戲的教學可以幫助他們在身體和精神上發展，使他們的精神充滿活力，并使教室的教學生動活潑。 例如，當我教第5單元時，讓我們吃飯。 在三年級的第一卷中，我在課堂的各個地方發布了食物和飲料單詞的圖片。 讓學生說“我喜歡...”，而在尋找他們喜歡的照片時，看看誰首先找到了圖片。 通過這個游戲，學生可以迅速說出他們學到的單詞和句子模式，還可以培養學生的競爭感，建立成就感和自信心，并吸引他們的注意力。 尖銳的眼睛（火眼金星），缺少什么？ 諸如（丟失了什么？），鞭炮（打開鞭炮）之類的游戲傳遞。 （傳遞消息），西蒙說（西蒙說）可以使學生感到非常有趣，并且教學效果非常好。
（4）發展有趣的肢體語言