更新時(shí)間：2023-10-02 15:01:42作者：佚名
探討如何學(xué)好初三物理
數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，自高中、初中，小學(xué)直到學(xué)院伴隨著每位中學(xué)生的成長(zhǎng)，中學(xué)生對(duì)它投入了大量的時(shí)間與精力，但是每位人并不一定都是成功者。考上高中的中學(xué)生應(yīng)當(dāng)說基礎(chǔ)是好的，但是步入中學(xué)后，因?yàn)閷?duì)知識(shí)的難度、廣度、深度的要求更高，有一部份中學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的差別而出現(xiàn)了成績(jī)分化。這么如何能夠?qū)W好中學(xué)語(yǔ)文呢？一、認(rèn)清學(xué)習(xí)能力狀態(tài)
1、心理素養(yǎng)。因?yàn)橹袑W(xué)生在中學(xué)特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能夠帶到小學(xué)學(xué)習(xí)，這就要看他（或她）是否具備面對(duì)磨難、冷靜剖析問題、找出克服困難走出困局的辦法。會(huì)學(xué)習(xí)的中學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以迸發(fā)興趣，提高信心，愈發(fā)想學(xué)，知識(shí)與能力進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了良性循環(huán)，不會(huì)學(xué)習(xí)的中學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力還是可以趕起來的，假如任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，缺少毅力與信心，成績(jī)都會(huì)越來越差，能力越得不到發(fā)展，產(chǎn)生惡性循環(huán)。因而中學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)。2、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的反省與認(rèn)識(shí)
（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多朋友步入中學(xué)后還象中學(xué)那樣有很強(qiáng)的依賴心理，跟著老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表現(xiàn)在不訂計(jì)劃，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課疏于記筆記，忽視了真正聽課的任務(wù)，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)的條理智。老師上課通常都要講清知識(shí)的來龍去脈，分析概念的內(nèi)涵外延，剖析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方式，而一部份朋友上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒看到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是疏于趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，也有的夜晚加班加點(diǎn)，晚上無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚佳。
（3）忽略基礎(chǔ)。有些"自我覺得良好"的中學(xué)生，常漠視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是曉得怎樣做即使了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)困局很感興趣高一數(shù)學(xué)如何學(xué)，以顯示自己的"水平"，好高騖遠(yuǎn)，重"量"輕"質(zhì)"，深陷題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。
（4）中學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案、不相信自己的推論，欠缺對(duì)問題解決的信心和決心；討論問題不獨(dú)立思索，養(yǎng)成一種依賴心理素養(yǎng)；慢騰騰作業(yè)，不講速率，訓(xùn)練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業(yè)、練習(xí)效率不高。3、知識(shí)的銜接能力。
中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容淺顯具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而中學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容具象，多研究變量、字母，除了重視估算，并且還重視理論剖析，這與高中相比降低了難度。同時(shí)，從一定意義上講，調(diào)整后的教材除了沒有縮小初小學(xué)教材內(nèi)容的難度差別，反倒加強(qiáng)了。如不采取補(bǔ)救舉措，查缺補(bǔ)漏，中學(xué)生的成績(jī)的分化是不可防止的。這涉及到初小學(xué)知識(shí)、能力的銜接問題。二、努力提升自己的能力
。1、改進(jìn)學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)要常常總結(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過與老師、同學(xué)平常的接觸交流，逐漸總結(jié)出通常性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：擬定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)備考、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（備考總結(jié)）。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部份聽懂、聽會(huì)，聽的時(shí)侯注意思索、分析問題，然而光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因而應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力，必須獨(dú)立完成。可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思索和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時(shí)要倡導(dǎo)效率，應(yīng)當(dāng)十分鐘完成的作業(yè)高一數(shù)學(xué)如何學(xué)，不拖到半小時(shí)完成，疲疲倦憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文能力是有害而無益的，抓物理學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從初一年級(jí)抓起，無論從年紀(jì)下降的心理特點(diǎn)上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。2、加強(qiáng)45分鐘課堂效益。
要提升語(yǔ)文能力，其實(shí)是通過課堂來提升，要充分借助好這塊陣地。（1）抓教材處理。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程是活的，老師教學(xué)的對(duì)象也是活的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師重視能力教學(xué)的時(shí)侯，教材是反映不下來的。物理能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)產(chǎn)生的，無論是產(chǎn)生一個(gè)概念，把握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)當(dāng)從不同的能力角度來培養(yǎng)和增強(qiáng)。通過老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把松開教材，能夠把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。（2）抓知識(shí)產(chǎn)生。物理的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是物理的基礎(chǔ)知識(shí)，這種知識(shí)的產(chǎn)生過程容易被忽略。事實(shí)上，這種知識(shí)的產(chǎn)生過程正是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過程。一個(gè)定律的證明，常常是新知識(shí)的發(fā)覺過程，在把握知識(shí)的過程中，就培養(yǎng)了語(yǔ)文能力的發(fā)展。為此，要改變重推論輕過程的教學(xué)方式，要把知識(shí)產(chǎn)生過程看作是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的過程。
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（3）抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。物理課沒有一定的速率是無效學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速率，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出物理能力的，這就要求在物理學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和物理能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。
（4）抓問題曝露。在物理課堂中，老師通常少不了提問與板演，有時(shí)還伴隨著問題討論，因而可以看到許多的信息，這種問題是現(xiàn)開支的，對(duì)于這些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決，不能把問題的結(jié)癥遺留出來，甚至沉淀出來，現(xiàn)開支的問題及時(shí)抓，遺留問題有針對(duì)性地補(bǔ)，重視實(shí)效。
（5）抓課堂練習(xí)、抓好練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測(cè)試剖析課的教學(xué)。物理課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大概占1/4-1/3，有時(shí)超過1/3，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解、掌握的重要手段，堅(jiān)持不懈，這既是一種速率訓(xùn)練，又是能力的測(cè)量。中學(xué)生做題是無心的，而班主任所找尋的例題是有心的，什么知識(shí)須要補(bǔ)救、鞏固、提高，什么知識(shí)、能力須要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用。上課應(yīng)有針對(duì)性。
（6）抓解題指導(dǎo)。要合理選擇簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑，這除了是迅速運(yùn)算的須要，也是運(yùn)算確切性的須要，運(yùn)算的步驟越多，繁度就越大，出錯(cuò)的可能性都會(huì)減小。因此依據(jù)問題的條件和要求合理地選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑不可是提升運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提升其它物理能力的有效途徑。
（7）抓物理思維方式的訓(xùn)練。物理學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想像力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析問題、解決問題的重?fù)?dān)，它的特征是具有高度的具象性、邏輯性與廣泛的適用性，對(duì)能力的要求較高。3、體驗(yàn)成功，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
"興趣是最好的老師"，而學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節(jié)課，把握一種物理方式，解出一道物理困局，測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)，平常老師對(duì)自己的鼓勵(lì)與贊賞等，都能使自己從那些"成功"中體驗(yàn)到成功的喜悅，迸發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。為此，在平常學(xué)習(xí)中，要多感受、多總結(jié)，不斷從成功（那怕是微不足道的成績(jī)）中獲得愉悅，因而迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提升效率.
這是我自己總結(jié)的望采納！
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