作業(yè)習慣化——固定時間，固定內容
更新時間：2021-11-09 08:26:28作者：教育文稿網
作業(yè)習慣化——固定時間，固定內容
杏三小 梁梁
關于作業(yè)的思考系列1
本學期一開始，我們有了延時課，老師仿佛比原來比原來忙多了，那么，作業(yè)方面就有以下情況：
由于學生的課堂學習態(tài)度，學習方法以及學習習慣的不同，那么，在完成作業(yè)的時候就存在了速度效果的不盡相同，也導致了老師二次批改訂正的時候難度有所增加。
二由于丁錯習慣的差別，學生在釘錯方面的分層比較嚴重，主動找老師批改丁錯的占一部分，提醒后可以找老師批改，并錯的也占一部分，而多次提醒后才可以找老師進行二次批改的學生，也占了一部分，最后還有提醒沒有用，需要老師簽字盯住才可以完成訂正和二次被改的，以及課堂聽課的效果差，上完課以后依然不會需要二次學習的同學也占一部分。
三老師的時間不夠用的情況比較多，除了批改二次釘用的這個工作之外，老師的其他事務也比較多，導致了整體批改工作比較耗時。
第四，老師的每節(jié)課的二次備課的效果參差不齊，導致了課堂教學的效果，每一節(jié)也是有差別的，同時，由于累積下來的以往的訂正批改工作也會占用的老師的備課時間，進而產生了一個，不太好的循環(huán)。
第五是老師，尤其是作為一名數學老師，自己的課堂時間一般都會用來上新課，或者偶爾進行一次練習課，拿來講解錯題的時間，檢查錯題，訂正的時間比較少。
經過了一段延時工作的開展，現在初步有了以下的想法：
固定的時間，固定的工作內容，這樣學生就不會亂跑，老師的備課時間也不會被打擾。比如說像可前后課的這個時間可以講解個別的錯題，同時呢，在每一節(jié)下課或者自己找到的幾分鐘時間里，可以去批改學生的錯題訂正，而課堂作業(yè)以及部分的培優(yōu)補差工作可以放在下午放學以后，一直到延時課開始之前的這段時間里，但是存在的問題就是沒有參加延時的同學，他們在這段時間里就沒法開展訂正以及補習，即便如此，目前找到的這個對應的方法，我還是很想嘗試一下，看看接下來再有什么需要調整的會再進行調整。