更新時(shí)間：2025-11-25 21:46:11作者：佚名
春雨的色彩教案反思【第一篇】
這篇課文，借助三只小鳥爭(zhēng)論“春雨究竟是什么顏色的”話題，勾畫出一幅春雨潤(rùn)澤萬物的畫面，讓大地展現(xiàn)出萬紫千紅、色彩斑斕的景象，呈現(xiàn)出各種繽紛色彩。
一、激發(fā)情趣，走進(jìn)文本
給學(xué)生布置課前活動(dòng)，要他們?cè)谡n前去觀察春雨具有的特點(diǎn)，然后說一說，當(dāng)春雨降臨的時(shí)候，大地上生長(zhǎng)著的植物會(huì)發(fā)生什么樣的變化，以及動(dòng)物又會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化 。
先通過課件展示春雨圖來引入新課，接著朗讀課文第一自然段，再聯(lián)系課前觀察以及春雨圖去感知春雨的特點(diǎn)，然后教師提問夏天是多雨季節(jié)，讓回憶夏雨有啥特點(diǎn)，教師歸納得出夏雨較為猛烈，它潑灑在大地上會(huì)發(fā)出嘩啦啦，嘩啦啦的響聲，之后讓去讀一讀課文第1自然段，瞧瞧春雨又是啥特點(diǎn)，結(jié)果是春雨像春姑娘紡出的線，它輕輕地落在地上，發(fā)出沙沙沙，沙沙沙的聲音，最后教師概括出春雨的特點(diǎn)是細(xì)小柔和，它輕輕地滋潤(rùn)著大地。
維，進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
二、把握文本，讀中感悟
教師運(yùn)用課件，展示出一幅呈現(xiàn)春景的畫面，那畫面是花朵綻放、色彩繽紛如同春天溫暖花開時(shí)萬紫千紅的樣子，借由這般展示，進(jìn)一步去激發(fā)學(xué)生擁有閱讀課文的興致，并去追尋春雨的興趣。
老師說道，春雨給大地披上那種有著多種顏色的春裝，在春雨當(dāng)中，有一群小鳥，它們嘰嘰喳喳地在進(jìn)行爭(zhēng)論，想曉得它們?cè)跔?zhēng)論些什么嗎，那就請(qǐng)認(rèn)真去讀一下課文 。
首先，要讓學(xué)生讀通課文，采用范讀、自由讀、指名讀相結(jié)合的方式，借助多種朗讀形式，使學(xué)生正確地讀，流利地讀 。
首先，去學(xué)習(xí)表達(dá)方法，接著，朗讀小燕子說的話，小燕子說：“春雨是綠色的”，隨后，說出它的理由，再把相關(guān)句子畫出來，然后，想一想小燕子說了幾句話，它們存在什么聯(lián)系，再有，小燕子說了3句話，第1句話表明春雨是綠色的，后兩句闡述春雨為什么是綠色的，最后，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法去學(xué)習(xí)第3、4自然段 。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，針對(duì)第3至5自然段，能夠促使學(xué)生在對(duì)此事物予以闡釋說明之際，先是徑直地披露自身的觀點(diǎn)，隨后借助具體的事例來予以詳細(xì)闡明。
設(shè)計(jì)的旨意在于，春雨究竟是什么顏色的呢？其答案并非關(guān)鍵要點(diǎn)，關(guān)鍵之處在于，要讓學(xué)生懷揣著這個(gè)問題，去體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理以及情趣，所以，教學(xué)之時(shí)，不能將獲取這個(gè)問題的答案當(dāng)作教學(xué)的目的，而是要引領(lǐng)著學(xué)生，借助反復(fù)反復(fù)地閱讀課文，從而感受到春雨給大地帶來了無盡的生機(jī)，并且學(xué)到初步的表達(dá)方法 。
三、進(jìn)入角色，體驗(yàn)感情
能夠采用個(gè)別去讀、小組進(jìn)行對(duì)讀、分角色展開朗讀等多種形式，充分投入地朗讀課文，接著以自薦或者小組推薦的方式，在課堂之上進(jìn)行表演，之后集體予以評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在朗讀以及表演的進(jìn)程當(dāng)中，體會(huì)到在春雨的潤(rùn)澤之下，小鳥們所展現(xiàn)出的天真、活潑兼可愛，體會(huì)到大自然具備的美麗、神奇 。
旨意設(shè)計(jì)：朗讀不只是加深對(duì)文本理解的一種有效途徑，更是表達(dá)情感的方式當(dāng)中的一類。表演不僅能夠加深情感體驗(yàn)，并且契合兒童的心理特征還有認(rèn)知規(guī)律。
四、憑借文本，練習(xí)說話
先是在整體去感知課文內(nèi)容這個(gè)基礎(chǔ)之上，接著安排說話訓(xùn)練，隨后引導(dǎo)學(xué)生憑借課文句式，再結(jié)合自己的觀察去展開想像，最終把自己對(duì)于春雨的體驗(yàn)給表達(dá)出來。
春雨呈綠色狀。你們注意看啦，春雨降落在那片廣袤無垠的田野之上，田野間原本枯黃蕭條的雜草漸漸透露出一抹若有若無的嫩綠之色。
春雨是紅色的，你們瞧，春雨淋在那嬌艷的桃花上，桃花被染成了紅色，春雨淋在鮮艷的海棠花里，海棠花變得紅通通的。
春雨呈現(xiàn)為黃色。你們?nèi)デ疲河隇⒙溆冢瞧侍厥鈪^(qū)域，致使區(qū)域內(nèi)物體有相應(yīng)變化。
春雨是那種有著難以確切定義色彩的。你們瞧，春雨滴落在那有著斑駁色調(diào)的物體之上，呈現(xiàn)出一種復(fù)雜而又難以言明的光影變化。
春雨的色彩教案反思【第二篇】
圍繞“感悟”這一主線緊緊抓住，設(shè)置疑問激發(fā)興趣，營(yíng)造充滿美感的場(chǎng)景境地，運(yùn)用質(zhì)疑探究的方式，品味閱讀詞句，從而感悟春雨呈現(xiàn)出的美，感悟語言表達(dá)所具備的精妙之處。借助知識(shí)遷移的原理，有層次地進(jìn)行語言訓(xùn)練安排，引領(lǐng)學(xué)生從模仿表達(dá)開始，逐步過渡到自主表達(dá)，塑造出源自課文、源自生活的形象，體驗(yàn)語言表達(dá)帶來的效果，進(jìn)一步深化美的感受，這是本課設(shè)計(jì)所秉持的主要理念。
《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
緊扣住“感悟”這一主線，設(shè)置疑問以激活興趣，營(yíng)造出美妙的情境，提出質(zhì)疑展開探究，品味閱讀詞句，去感悟春雨呈現(xiàn)出的美，去感悟語言進(jìn)行表達(dá)時(shí)的精妙之處 。
采用知識(shí)的遷移原理，按梯度來安排語言訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生從模仿表達(dá)過渡到自主表達(dá)，塑造出源自課文、源自生活的形象，體會(huì)語言表達(dá)的效果，加深美的感受，這是本課設(shè)計(jì)的主要理念。
二、設(shè)計(jì)特色
搭建如同童話一樣的學(xué)習(xí)途徑，以主動(dòng)的姿態(tài)去認(rèn)識(shí)漢字，以認(rèn)真的態(tài)度去書寫文字，飽含情感地去誦讀，在誦讀當(dāng)中領(lǐng)會(huì)感悟，在誦讀當(dāng)中感受審美，去積累詞語句子。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)方面的目標(biāo)是：要去認(rèn)識(shí)“線、論”等十一個(gè)生字，并且會(huì)書寫“你、們”等六個(gè)字呢。
2、能力以及習(xí)慣目標(biāo)：其一，能夠正確且流利地朗讀課文，借助朗讀去表達(dá)自身感受；其二，培育主動(dòng)積累詞語的意識(shí) 。
3、情感方面的目標(biāo)：體會(huì)春雨致使大地產(chǎn)生的改變，引發(fā)喜愛春雨、喜愛大自然的情感。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
（一）精心導(dǎo)入，設(shè)疑激趣，營(yíng)造美境。
1、錄音機(jī)播放輕柔的音樂和春雨聲。
老師引導(dǎo)著說：小朋友們、學(xué)員們聆聽呀，春雨正以細(xì)細(xì)的狀態(tài)在下著，它是以輕輕的方式落于地面之上嘍，發(fā)出沙沙沙、這種沙沙沙、這般沙沙沙的聲響呢，春雨所產(chǎn)生的聲音是何等的輕柔呀，來哩嘿、跟著老師一塊兒說——沙沙沙 。
2、設(shè)疑激趣。
（1）孩子們，想知道春雨的樣子嗎?(板：樣子)
（2）再聽，春雨中，小鳥兒是在嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論什么呢?
3、讀題。
設(shè)計(jì)意圖
鳥叫聲，雨聲，聲聲傳入耳中，以模擬聲響營(yíng)造出審美化的課堂教學(xué)情境，借助此情境讀好課題，設(shè)置疑問，從而讓人初步感受春雨的美且激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊與銜接。
閱讀文字，識(shí)別漢字，提出疑問而去探究，品味閱讀詞句，感受春雨所具有的美，體會(huì)語言表達(dá)的精巧美妙 。
先讓同學(xué)們講講，究竟怎樣才能夠把課文讀好，隨后由老師為同學(xué)們總結(jié)歸納讀好課文的方法。
同桌之間相互朗讀，要認(rèn)真去聽，要是他朗讀得不錯(cuò)，那就對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)，能夠給他豎起大拇指說：“棒棒，你真棒。”也能夠給他打100分，甚至能夠運(yùn)用其他的表揚(yáng)方式。若是他存在不對(duì)或者不通順之處那就予以 him 幫助。可以嗎?開始啦!
3、讀了課文，哪位小朋友能告訴大家春雨是什么樣的?
（隨機(jī)知曉“線”這個(gè)字，一邊書寫板書一邊念著：一條線，兩條線……而后詢問：這是什么字呀？能夠運(yùn)用你的靈巧雙手畫一畫嗎？）。
4、春雨有聲音嗎?怎么樣的?
（老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此引入“輕輕”，隨后邀請(qǐng)一位學(xué)生去表演，表演內(nèi)容是輕輕走幾步，進(jìn)而體會(huì)“輕輕”所表達(dá)的意思。）。
5、那么，究竟是誰，能夠運(yùn)用輕柔的聲調(diào)，去讀一讀第一段呢？接著，持續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，一直到讀得符合到位的標(biāo)準(zhǔn)為止。
6、今兒，老師領(lǐng)來了若干友人，瞧瞧他們是哪幾位？（張貼身著羽禽模樣的小燕子、身形小巧的麻雀、歌聲婉轉(zhuǎn)的小黃鶯的圖片，懸掛與課本內(nèi)容相關(guān)的插圖）。
7、老師指著圖詢問，這三只小鳥在田野里做什么呢 ，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“爭(zhēng)論” ，“有趣” ，“問題” ，“到底” ，在語言環(huán)境中向?qū)W生教授生字標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
此刻，我們不知不覺間已然讀了五個(gè)生字，接下來，請(qǐng)認(rèn)真認(rèn)讀好，隨后出示生字卡片。
9、今兒個(gè)，小燕子、麻雀、小黃鶯全都來到了咱們的課堂之上，它們想要尋覓一個(gè)聰慧且能干的孩子去代表自身進(jìn)行發(fā)言。你最為樂意充當(dāng)誰呀，那就請(qǐng)戴上自己親手制作的頭飾喲。老師扮演“春雨”。（老師在胸前粘貼“春雨”這兩個(gè)字）。
10、此刻，“小燕子、麻雀、小黃鶯”仔細(xì)去把你們所講的話語認(rèn)真朗讀一番，稍后進(jìn)行爭(zhēng)論，比拼到底是誰朗讀得優(yōu)秀，誰表述得出色！（學(xué)生讀書）。
11、老師當(dāng)下宣告，關(guān)乎“春雨究竟是什么顏色”的這場(chǎng)爭(zhēng)論，正式拉開帷幕，要小燕子先行發(fā)言!(老師隨機(jī)張貼“綠”)語句。
學(xué)生讀完之后，老師走到“小燕子”身旁，說道：“來呀，咱們握握手。多謝你，把我——春雨描繪得這般有能耐，我必定是你憑借恰似剪刀那般的尾巴協(xié)助我將草木給剪綠的。”。
看呀，你們瞧，那些麻雀?jìng)冄剑家呀?jīng)等得完全迫不及待了呢，請(qǐng)一位同學(xué)來說一說。（這位老師張貼了帶“紅”字的物品）。
生講完之后，師邁向“麻雀”身旁，述：“來呀，咱們拍拍手。多謝你呀，這位稱作麻雀先生的，把我方——春雨說得超級(jí)有能耐了，將花兒都染成紅色了，好美好美呀！”。
13、哈哈，小黃鶯們著急了，有請(qǐng)。(貼“黃”)
老師朝向小黃鶯踱步過去，抬起手輕輕拍打了一下他的肩膀后開口說道，多謝，多謝，你居然將我——春雨描繪得這般具有非凡意義，我篤定是你憑借那悅耳動(dòng)聽的嗓音把花兒唱枯萎進(jìn)而變黃了的 。
14、孩子們，他們講述得這般巧妙，你們是否想要表達(dá)一番呢？那就請(qǐng)同小組的“鳥兒們”進(jìn)行講述，誦讀你們各自所講的話語吧，帶上帶有爭(zhēng)論意味的語氣。可以吧？15、哇，惹人喜愛的小鳥們，你們談?wù)摰脴O為熱烈呀，你們將我——春雨自天空飄落至不同植物上的各異動(dòng)作講述出來了，趕緊去課文里尋覓你們所說的動(dòng)作詞匯吧，瞧瞧誰找得最為迅速 。
什么顏色?
你們瞧，春雨落在(），()?”
哪里？ 它怎樣了?
十七、你另外曉不曉得哪些小小的鳥兒參加了爭(zhēng)辯？它們是怎樣講的？（在同一個(gè)小組當(dāng)中去說一說）。
18、你們竟將我-春雨描繪得這般美妙，這般絢麗多彩，那么春雨究竟是何種色彩呀？（指名回答）。
請(qǐng)聽聽我春雨的話吧!
我呢，其色彩本質(zhì)為無，恰似玻璃那般具備透明的特質(zhì) ，然而可是我卻呈現(xiàn)出讓人們所能目睹的五彩斑斕的世界景象 。
首先，19，今天喲——春雨特別開心，你們專門針對(duì)我來進(jìn)行爭(zhēng)搶，針對(duì)我來展開討論，我呀，就會(huì)更加歡快地降落啦。（隨機(jī)認(rèn)識(shí)“歡”這個(gè)字）。接著，老師飽含感情地示范朗讀最后一段。然后，指定一人來朗讀這一段落。
20、分角色朗讀對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境演一演。
21、做“搬西瓜”的游戲鞏固生字。
22、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
23、指導(dǎo)寫字。
24、指導(dǎo)學(xué)生做好課后的“讀讀說說”。
設(shè)計(jì)意圖
1讓學(xué)生自己朗讀，同時(shí)與互動(dòng)聽讀相結(jié)合，從而使學(xué)生擁有充足的時(shí)間去讀課文，在這個(gè)朗讀的時(shí)候，識(shí)別并讀出生字，初步領(lǐng)悟文章的美妙之處。2把識(shí)字教學(xué)貫穿在閱讀教學(xué)里面，使學(xué)生一邊朗讀一邊掌握生字的讀音跟字形。8突破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分自主進(jìn)行朗讀和感悟，在這一基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生的意愿，如果樂意當(dāng)某一種鳥，那就去讀相應(yīng)的段落，讀完之后發(fā)表自身的看法，切實(shí)將自己融入到課文所設(shè)置的情境當(dāng)中。通過分角色進(jìn)行朗讀，去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境然后演一演，把無聲的語言轉(zhuǎn)化成那種聲情并茂的有聲語言，讓文章的情趣跟學(xué)生的感悟融合為一體，致使朗讀變成一種享受，一次比一次讀得更入調(diào)，一次比一次體會(huì)得更親切、更動(dòng)情。運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練工作，引領(lǐng)學(xué)生把從模仿性表達(dá)過渡到自主表達(dá)，創(chuàng)造出源自課文、源自生活的形象，去體驗(yàn)語言表達(dá)所產(chǎn)生的效果，從而深化美的感受。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
小朋友們，咱們運(yùn)用自己那明亮的眼睛，到外面去瞧一瞧，春雨究竟是什么顏色的呀？然后把看到的結(jié)果畫出來，用來與大家進(jìn)行交流，舉辦一個(gè)以《春雨的色彩》作為題目的畫展 。
2、學(xué)唱《小雨沙沙》。
設(shè)計(jì)意圖
春雨的色彩教案反思【第三篇】
第一課時(shí)
致使全班所有學(xué)生將第一課《柳樹醒了》進(jìn)行背誦，而后再進(jìn)行單獨(dú)的第二段背誦 。于黑板板書體現(xiàn)：春雨 。（二）將課件予以出示的情況是（內(nèi)容為第三段）：春雨給予柳樹進(jìn)行洗澡行為，不但把柳枝洗得疲軟了，而且還把柳枝洗成綠色了 。哪一個(gè)人能夠闡述春雨的色彩呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài) ？于黑板板書：色彩 。（三）在當(dāng)下的今天，同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)春雨的色彩這一篇課文知識(shí)，讓我們共同前往瞧瞧燕子、麻雀以及黃鶯和大家所思考的是否是一致的 。于黑板板書：的 。
春雨的色彩教案反思【第四篇】
春風(fēng)來了，春天的腳步近了…
你瞧，那呈現(xiàn)出萬紫千紅之態(tài)的花開了，由此把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天里給叫醒了，進(jìn)而使得大地恢復(fù)了生機(jī)。那些野花宛如小星星一般一閃一閃地眨著眼睛。油菜花開得到黃燦無比，仿若一大堆金子似的，散發(fā)著萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花綻放了，恰似一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，以此逗引蜜蜂來采蜜。小草憑借自身織就了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹晃動(dòng)起仿若小辮子那般的枝條，似在說：“春天真美” ，為了能讓孩子們更真切地體悟春天的美妙，我們不僅帶領(lǐng)學(xué)前兒童到大自然里，去領(lǐng)略春天的美 ，我們還將春天的美好景致帶回了課堂 ，特意設(shè)計(jì)了這堂課 。
1。通過欣賞和朗誦散文詩(shī)，讓幼兒感受春天的美麗。
使幼兒初步知曉散文詩(shī)的語言美，以及意境美，引領(lǐng)幼兒開展擴(kuò)散思維。
3。識(shí)字：燕子、麻雀、黃鶯。
4。自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5。大膽參與活動(dòng)，體驗(yàn)散文無限美好的遐想意境。
1。春景圖、錄音機(jī)、大屏幕、相關(guān)字條、字卡
2。磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》
1。通過欣賞，感受春天的美麗
2。培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維。
小朋友，剛才的表演，真的是特別出色，那春天究竟是怎樣的模樣呢，咱們一塊兒瞧瞧圖片，就能夠知曉了。
問完觀看：小朋友們呀春雨的色彩教案，你們可瞧見到春天了呢？那春天究竟是啥模樣的呀？春天有的呀，是那種各種各樣色彩繽紛的花兒?jiǎn)眩€有小草變綠了呢，柳樹也開始發(fā)芽啦，（引導(dǎo)幼兒大膽去展開想象，通過個(gè)別提問以及討論相互結(jié)合起來喲） 。
提問：
1。小朋友們，這首散文詩(shī)好聽嗎？
2。散文詩(shī)的名字叫什么啊？（《春雨的色彩》）
3、春雨之時(shí)，究竟是什么人在那兒講話呀？小鳥們，它們到底是在爭(zhēng)論哪方面的問題呢？請(qǐng)去查看大屏幕喲，跟著再一次去賞析一番。這一回呀，小朋友們務(wù)必要認(rèn)真地去聆聽小鳥們究竟是以怎樣的方式去表述的。
提問：
小燕子究竟是怎么表述的呢？（將小燕子、綠色展示出來），小燕子為何會(huì)講春天是綠色的呀？（春雨灑落在草地上留學(xué)之路，草地變成綠色了；春雨淋到柳樹上，柳枝變?yōu)榫G色了）。
2、小麻雀究竟是怎樣表述的呢？（展示麻雀、紅色），小麻雀為何會(huì)聲稱春天是紅色的呀？（春雨灑落于桃樹上，致使桃花呈現(xiàn)出紅色；春雨滴落到杜鵑花叢之中，使得杜鵑花變成了紅色）。
3、小黃鶯究竟是怎樣表述的呢？（展示黃鶯、黃色），小黃鶯為何會(huì)說出春天是呈現(xiàn)黃色的這般話語呢？（春雨降落在油菜地里，致使油菜花變成了黃色；春雨灑落在蒲公英上，使得蒲公英的花同樣變成了黃色）。
小朋友說得非常好，那你們認(rèn)識(shí)這些小鳥字寶寶嗎？
1、看誰認(rèn)得準(zhǔn)，說得對(duì)。
2、找朋友。
3、送字寶寶回家。
這節(jié)課準(zhǔn)備極為充足，從教學(xué)目標(biāo)開始，到活動(dòng)過程，歷經(jīng)反復(fù)研究，又反復(fù)推敲，再反復(fù)商量，還反復(fù)試講，教師不僅備教材，而且還備孩子，追隨孩子的興趣點(diǎn)，依據(jù)幼兒直觀形象的特點(diǎn)，制作課件、幻燈、字卡等等，孩子在整個(gè)活動(dòng)里參與的積極性相當(dāng)高，并且能夠依據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行擴(kuò)散性的思維，將春天的美景描繪得頗為漂亮，通過對(duì)散文的欣賞，初步感受散文的語言美與意境美，同時(shí)借助活動(dòng)陶冶了幼兒的情操，培養(yǎng)了幼兒熱愛春天的情感。這次活動(dòng)里，各環(huán)節(jié)時(shí)間安排存在不夠周全之處，比如，讓幼兒展開擴(kuò)散思維去想象時(shí)，所花時(shí)間偏長(zhǎng)，這就致使后續(xù)時(shí)間變得有些緊張，下次理應(yīng)思考得更為全面、更為精細(xì)。
春雨的色彩教案反思【第五篇】
《春雨的色彩》屬于九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（語文s版）一年級(jí)下冊(cè)里邊的，1篇課文它所講述的是，一群小鳥處于爭(zhēng)論春雨究竟是什么顏色的這樣一個(gè)故事，這一課語言極具生動(dòng)活潑的特性，通俗易懂，且充滿童趣，課文插圖描繪出了小鳥們，唧唧喳喳討論時(shí)的樣子，以及被春雨滋潤(rùn)過后，草地、桃樹、油菜地的景色，其對(duì)應(yīng)了課文內(nèi)容，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步加深，對(duì)課文的理解，學(xué)會(huì)進(jìn)行想像，學(xué)會(huì)去欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受春雨給大地帶來的變化后的樣子。
１、知識(shí)與能力：
識(shí)別“線、論”等十一個(gè)生字，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，明晰春天里草、樹、花的顏色產(chǎn)生的變換，曉得小燕子、麻雀、小黃鶯對(duì)于春雨是什么顏色所抱持的看法。
２、過程與方法：
通過朗讀，去感受春雨給予大地所帶來的改變，領(lǐng)會(huì)春天是色彩斑斕的，能夠關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，講述春雨是什么色彩的 。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
會(huì)于分角色表演里頭，體悟小燕子、麻雀、小黃鶯處在春雨之時(shí)的那種，那般喜悅之情狀。心向春天，心向春雨，心向于春雨里邊盡情玩耍，且懷有一份探究春雨顏色的心愿。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出，閱讀教學(xué)乃是學(xué)生、教師以及文本之間的對(duì)話進(jìn)程。促使學(xué)生與文本展開對(duì)話，這是我們于新課程實(shí)驗(yàn)里竭力探尋的全新理念，亦是我們語文教學(xué)的最高追求。借由對(duì)話，使得每一位學(xué)生的個(gè)性均能獲得充分的彰顯，讓他們盡情享受學(xué)習(xí)語文的愉悅之感，體會(huì)到自身的智慧與力量。
架設(shè)起生活跟教材相聯(lián)系的橋梁，把那激發(fā)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)給達(dá)成，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心所產(chǎn)生的感受，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于大自然正確的情感還有態(tài)度。
結(jié)合圖畫、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。
盡管春雨本身并沒有顏色，然而她卻給大地穿上了五彩斑斕的衣裳，因此就宛如也是有著各種各樣顏色的了。
用于多媒體教學(xué)的課件，小燕子的頭飾，麻雀的頭飾，小黃鶯的頭飾，板書所用到的生字卡，圖片。
依據(jù)本課教材所具有的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生呈現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，于教學(xué)的過程當(dāng)中，我運(yùn)用了情景教學(xué)法，選用了小組合作教學(xué)法，采用了動(dòng)作演示那種方式，還運(yùn)用了激勵(lì)等多種教學(xué)方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，促使學(xué)生在讀的過程里達(dá)成感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與文本之間的對(duì)話。
師：今兒老師要給分享的叫“春雨的色彩教案反思匯聚【范例5篇】”，想不想瞧一瞧呀？那兒課件展示出了第一組冬景圖，。
生：看圖
師:同學(xué)們，你們覺得這些圖片美嗎？
生：（不說話，有的說不美，有的說美。）
師，課件展示出第二組春景圖，就這類圖片和剛剛的那些畫作圖景比起來，你覺得哪一些會(huì)更加美呀，是這些嗎，還是那些呢，到底哪些更美呢。
生：第二組圖片美。
師：能說說為什么嗎？
生：因?yàn)榇禾斓搅耍鞣N花都開了，草都綠了。
這句話中“他們”指代不明，且“甘甜的乳汁”指代不明，表述較混亂，無法按照要求準(zhǔn)確完成改寫。請(qǐng)你檢查或修正一下原句準(zhǔn)確清晰的內(nèi)容，以便我能更好地為你改寫。 如果按照現(xiàn)有內(nèi)容勉強(qiáng)改寫如下：師：沒錯(cuò)，春天降臨了，天氣逐步暖和起來，大地之上的萬物也慢慢蘇醒，它們仿若一個(gè)個(gè)饑餓著的孩子那般，等待著甘甜的乳汁，等呀，等呀。最終，甘甜的乳汁出現(xiàn)了，有人講，是她給大地?fù)Q上了漂亮的衣裳，使得我們的大自然充滿生機(jī)，瞧，她過來了。
課件出示春雨圖：
師：你看到了什么？？
生：在下雨。
老是；今下我們便要去研習(xí)1篇關(guān)聯(lián)春雨的神奇故事，大伙一塊兒瞧瞧，春雨果真具備那般巨大的能耐嗎？（展示題目，學(xué)生齊聲朗讀。）。
師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧！
師：開始先聽老師提要求，借助漢語拼音去讀課文，要做到不丟字，不添字，把課文讀得正確，并且還要做到正確的讀書姿勢(shì)，然后自由讀課文，會(huì)認(rèn)，那去把用對(duì)字用圓圈圈住下，不會(huì)認(rèn)的字在下面畫上三角，讀完以后坐好，聽明白了嗎？（開始）。
老師說道，給同桌進(jìn)行朗讀，要切實(shí)充當(dāng)好小老師的角色啦，要是讀對(duì)了呢就夸贊夸贊她，一旦讀錯(cuò)了那就去幫幫她喲。
生：讀
老師說道，同學(xué)們閱讀得通通都尤為認(rèn)真，那么究竟是誰樂意將自身展示給全班的同學(xué)們?nèi)ヂ犚宦犇兀诶首x完畢之后要坐好，（開始）。
生：逐個(gè)讀（評(píng)價(jià)）
師：課文會(huì)讀了，生字寶寶急著想和大家見面了，你認(rèn)識(shí)嗎？
指名讀：讀對(duì)了當(dāng)小老師，其他同學(xué)和他一起讀。
生：能
師，咱們的小火車行駛得相對(duì)平穩(wěn)，絕大多數(shù)小孩子跟生字寶寶結(jié)交了朋友 ，接下來我們?nèi)ゲ轵?yàn)一下小朋友有關(guān)知識(shí)的掌握實(shí)情 ，（課件予以展示 ：）。
對(duì)于這些詞語你能夠認(rèn)出來嗎，認(rèn)得出來的話那花兒就會(huì)給予你，學(xué)生認(rèn)對(duì)之后，點(diǎn)擊課件，花兒是被涂抹上了五顏六色的色彩的 。
生：自由讀
師：誰想學(xué)學(xué)春雨的聲音？
生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）
師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>
生：再次讀（有明顯進(jìn)步）
師：哪列火車來學(xué)學(xué)？
生：開火車讀（師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：再輕點(diǎn)兒！再柔點(diǎn)兒！）
師：一起來學(xué)學(xué)！(生齊讀)
師：真美！瞧這兒——
課件出示春雨
春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根頭發(fā)。
生：春雨像一根根針。
生：春雨像我們身上的毛，細(xì)細(xì)的。
生：春雨像線。
師：沒錯(cuò)，春雨如同針一般，恰似絲一樣，仿若春姑娘所紡出的線那般，多么美哪！咱們一塊兒來讀讀第一段。（大屏幕呈現(xiàn)第一段）。
生：齊讀（讀不太好）
師：（范讀）讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀。（生再次齊讀）
師：真動(dòng)聽！瞧，連小鳥們也趕來了。
課件出示
它們?cè)谡f些什么呢？
要麻煩小朋友把書端起來，以一種認(rèn)真的神情，去聽老師朗讀從第三段到第五段的內(nèi)容。（老師進(jìn)行示范朗讀，范圍涵蓋第三段一直到第五段）。
師：剛才你聽明白了什么？
課件出示句式：“（）說：‘春雨是（）’。”
生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”
生：小燕子說：“春雨是綠色的。”
生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”
師發(fā)出疑問，咦，小鳥們?yōu)楹螘?huì)這般表述呢，要求再去朗讀課文的第3段到第5段。隨后，學(xué)生們自行展開朗讀課文3至5段的活動(dòng)。
師：你們瞧，小燕子看到了什么？（出示課件）
生：小燕子看到草地綠了。
生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。
師：沒錯(cuò)吶！春雨淅淅瀝瀝，使大地呈現(xiàn)出一派充滿生機(jī)與活力的景致，處處都是綠草像被綠顏料染過一樣，怪不得小燕子講：“春雨是綠色的。你們看呀，——”。
課件出示這段文字
（生齊接讀這一段）
春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。
師說道，小朋友們，要自己把小燕子所說的話語，再次認(rèn)認(rèn)真真地去朗讀。（隨后，學(xué)生們自由自在地練習(xí)朗讀小燕子的話）。
師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。
生：讀第三段。（聲音過大）
師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？
生：想。再讀第三段。（進(jìn)步明顯）
留意學(xué)生于學(xué)習(xí)進(jìn)程里的因人而異之處，促使學(xué)生憑借自身的奮力拼搏去化解難題。
師：真棒！還有誰想讀讀。
生：讀第三段。（聲音比較大聲）
師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。
師：讀得真好，誰有信心超過他？
生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動(dòng)作）
老師說道：“真的很棒呀，居然還能夠增添表情以及動(dòng)作呢！”咱們也如同他那般，一塊兒來朗讀朗讀。（學(xué)生們齊聲朗讀）。
老師說道，老師添加詞語后引導(dǎo)讀，小燕子充滿自信地講：“春雨是綠色的，你們看呀——”，學(xué)生緊接著再次一起朗讀 。
師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——
生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）
師：然而麻雀以及黃鶯二者所認(rèn)為的春雨那究竟是何種顏色的呢？請(qǐng)小朋友們于小組之中運(yùn)用自身所中意的形式去研習(xí)課文的第4、5自然段，從圖里為它們尋覓一番緣由。接下來再有感情地去朗讀課文，并且跟小伙伴講述一下你的切身感受。
（課件出示）
生：小組學(xué)習(xí)
師：哪個(gè)小組來說說你們的看法。
生：小麻雀認(rèn)為“春雨是紅色的，你們瞧……
師，那滿山遍野呈現(xiàn)出一片紅的景象，難怪小麻雀帶著不服氣的神情說道：“不對(duì)，不對(duì)……”。
師：小麻雀認(rèn)為誰說的對(duì)，誰說得不對(duì)。
生：小麻雀認(rèn)為自己說的對(duì)，燕子說的不對(duì)。
師：讀書之際，得讀出帶著極其顯著的自信以及特別強(qiáng)烈的不服氣這般的語氣。老師率先充當(dāng)小麻雀嘗試一番。哪一位來充當(dāng)小麻雀朗讀一下。接著再讀……全體同學(xué)作為小麻雀讀出不服氣的那種語氣來。（開始）。
過渡，小麻雀講的極具道理呢，春雨聽聞了麻雀所說的話語，進(jìn)而雨聲變得更為歡快起來，沙沙沙 。
師：聽聞至此，小黃鶯的意見那可是相當(dāng)大呀！它又是怎樣表述的呢。展示課文，（不對(duì)，不對(duì)，春雨所屬的顏色為黃色。你們瞧瞧，春雨降落至油菜地的時(shí)候，油菜花相應(yīng)地變黃了。）。
提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。
生：讀……再讀，比賽讀
師：三只小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。
生：讀
師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個(gè)詞怎么說？
生：爭(zhēng)論
師：是的，在生活中你和小伙伴爭(zhēng)論過問題嗎？
生：
師：誰來用爭(zhēng)論說一句話。
生：說（1----2人）
老師說道，你針對(duì)能用爭(zhēng)論來表述一句話這件事做得很棒，往后我們同樣要如同三只小鳥那般，勇敢地將自己內(nèi)心的想法給說出來 。
讀得這么好，同學(xué)們你們真了不起，為獎(jiǎng)勵(lì)大家春雨的色彩教案，老師帶大家到春天的花園里逛一逛，出示課件，師說 。
師講述，春天到了，百花呈現(xiàn)出盛開的狀態(tài)。你們看呀，春雨紛紛灑下，落在了紫藤花上，落在了紫竹梅上，落在了白玉蘭上，落在了白茶花上，落在了白牡丹上，落在了蝴蝶蘭上，落在了六倍利上，落在了紅玫瑰上，落在了郁金香上，落在了迎春花上。
紫藤花紫竹梅白玉蘭
迎春花迎春花六倍利
郁金香紅玫瑰郁金香
想一想，你能不能用文中的句式說說
師：大屏幕出示：春雨是，你們瞧，春雨落到。
生：說，再說……
師，春雨實(shí)在是太不簡(jiǎn)單了，所有人需要它變換成何種色彩，它便會(huì)變換成何種色彩。春雨為大地覆蓋上了衣物。
老師說道，春雨具備的本領(lǐng)著實(shí)非常大，然而它于我們實(shí)際存在的生活當(dāng)中，究竟是呈現(xiàn)出什么樣的顏色呢 ？
生：無色的。
概括一下：親愛的小朋友們，春雨從本質(zhì)上來說是沒有顏色的、呈現(xiàn)透明狀態(tài)的，然而它卻能夠給大地送來了呈現(xiàn)出各種色彩的景象，所以呢，春雨它又是具備多種色彩形態(tài)的。要是你對(duì)這般色彩豐富多樣的春雨懷有喜愛之情，那就趕緊踏出家門呀，跟爸爸媽媽一塊兒哈，往大自然里面走哦，去尋覓春天的蹤跡吧！
作業(yè)超市：
1、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。
2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
3、去搜集那些描寫春天的古詩(shī)，把它們朗讀一下，瞧瞧古人眼里的春雨又是何種模樣的，像《草》，像《春曉》，像《詠柳》，像《春夜喜雨》，像《早春》，像《清明時(shí)節(jié)》，像《暖風(fēng)》等 。
4、春雨的色彩
小燕子（板畫綠色的春雨）下
小黃鶯（板畫紅色的春雨）灑
小麻雀（板畫黃色的春雨）落
2025-11-25 21:27
2025-11-25 20:47