高校學分互認新嘗試：長沙三校課程共享，學生跨校選課體驗如何？
更新時間：2025-11-24 17:38:05作者：佚名
春學期，2025年即將開啟，湖南長沙，有三所高校，學子們碰到新情況，去隔壁學校聽課，能算學分喲！
據了解，去年年末的時候，湖南省教育廳發布了《岳麓山大學城高校學分互認、后勤共保、設施共用實施方案（試行）》，中南大學推進了課程互選、學分互認，湖南大學進行了課程互選、學分互認，湖南師范大學也開展了課程互選、學分互認，并且這三所高校都開展了后勤共保、設施共用。這三所高校會推出12門互選通識教育選修課程，還會推出24門互選線下專業選修課程以及學科拓展課程，另外還會推出4個互選微專業。
不僅僅是長沙，近些時間以來，在高等教育資源比較集中的大城市當中，高校相互之間借助簽訂協議的方式，或者依靠成立課程聯盟或者教學聯盟的形式，去推動課程的相互選擇，以及學分能夠相互認可，這已然變成日漸越發普遍化的一種嘗試行為了。
教學資源進行跨校互通，到底會怎樣去改變教與學呢制度大全，以課程作為基點，進而推動開放辦校產生更深度的拓展，以及高教資源實現深度融合，在此過程當中會面臨什么樣的機遇，又會面臨哪些挑戰呢 ？
嘗鮮“互換校園通勤上課”，學生選擇更廣泛、體驗更豐富
剛剛已過去的那個秋季學期，在南方科技大學系統設計與智能制造學院，自動化專業大三有個學生叫向希駿，在他的已修課程列表當中，多出來了一門深圳大學所開設的課程，名為《創意方法》。
向希駿表示，這門課程的課堂體驗相當不錯，授課老師特別擅長“講故事”，不但存在理論講授，而且具備案例教學、創意工作坊、經典閱讀以及作品展示等諸多環節，最初選這門課僅僅是基于興趣，然而幾次課過后，卻擁有了“意料之外的收獲”，通過創意環境、創意流程、創意思維等知識學習，他漸漸察覺到，解決專業領域里的工程問題也能夠借助“創意”換一種思維方式，“對專業學習更有把握了！”。
獲悉，自2022年秋季學期起，深圳市西麗湖國際科教城開啟跨校課程互選計劃，至2023年秋季學期，課程互選范圍由5所高校延伸至全市17所高校。南科大身為第一批參與西麗湖國際科教城課程互選計劃的五校之一，在2022年秋至2023年秋的3個學期，向深圳市其他高校院所開放共25門本科互選課程，選課學生達167人次，并且達成學分互認。早就想去感受一番綜合性大學的人文氛圍，深大為向希駿辦理了校園卡，憑借這校園卡，進出學校變得極為便利，并且還能夠前往他們的圖書館借閱書籍，向希駿如此分享他“跨校學習”的體驗。
不僅體驗。“互換校園通勤上課”的。復旦大學的學生。還有同濟大學的學生。2024年。復旦大學跟同濟大學。協力合作。開放通識課程讓學生互選。復旦大學廣播臺公號推文里。那些“嘗鮮”的學子。這樣形容“互換校園”的感受。“復旦人極具人文氣質。聽見一門三國史課。老師所展現出的。對智識的掌控力。使他整個人都。‘閃閃發光’。”“前往同濟上課。徹底改變了我。對一個‘偏理工類’學校的認識。課程節奏十分緊湊。一想到。要代表復旦學生的形象。我就不敢有絲毫松懈！”。
“課程數于2019年時為8門，而后上升至2014年的100門，選課人次在2019年是595人，進而上升到2024年的7089人。”華北水利水電大學教務處副處長孟俊貞，朝著一張折線圖，向記者予以介紹，自2019年1月開始，該校同河南農業大學、河南理工大學、河南財經政法大學、鄭州航空工業管理學院，簽署了課程互選與學分互認合作框架協議，6校累計已然開出305門次跨校課程，覆蓋選課人數累計達成24000余人。
“跨校學習，能讓學生收獲的，乃是更為多樣化的學習體驗，”南科大教學工作部，由相關負責教師表明，跨校課程互選、學分互認，對推動全市各高校（科研院所）優勢資源，實現開放互惠、開展合作交流以及達成共建共享，是有利的。“可供跨校選課的共享課程，其種類多樣、內容豐富，且授課老師專業能力突出，學子們能夠一邊打破學科邊界、拓展知識視野，一邊擴大交流圈子，體驗不一樣的校園文化。”。
校際課程，竟成為了優勢課程建設的那個，所謂是“新抓手”了，同時，它還成為了高教資源互通共享，所呈現出的 “新窗口” 呢 。
伊始于2024秋季學期，華北水利水電大學校長劉俊國教授，為學生帶來了“生態水工與環境學”第一課，此課中提到，隨著全球氣候變化加劇，以及生態環境日益嚴峻，傳統水工學已難以滿足現代社會對水資源高效利用與環境保護的雙重需求，而生態水工學的興起，正是對這一時代命題的積極回應。
生態水工學課程，屬于水電工程專業本科生的專業選修課，列為跨校互選課程后，校長親自登上講臺，也拓展增強了學生學習的組織形式，上線創設了智慧共享課程平臺，配備了“智慧助教”服務，同時開展課程線上輔導互動、“數字人答問”功能，既滿足了本校學生的學習實際情況，又兼顧照顧到了外校選課同學的切實需求。孟俊貞表明，校際互選學分互認推行之后，一批有著院校特色的課程變成了受學生喜愛的“寶藏課程”。像華北水利水電大學的《寶玉石分類與鑒賞》《中國水利史》，河南農業大學的《藥食同源與營養健康》《寵物養殖與保健》，河南中醫藥大學的《飲食、體質與疾病》，河南財經政法大學的《證券投資學》《創業學》，鄭州航空工業管理學院的《商業大數據基礎》《商務禮儀》等，都處在選課人次的前列。“這對于開課學校而言，既是動力又是壓力，會促使其深入鉆研優勢課程。”。
周越，那南京信息工程大學人文與藝術教育中心的主任表明，3年前，學校加入了江蘇省通識教育聯盟，推動了通識課程互選，只要學生滿足所開設學校考核要求，就可算作培養方案通識課組相應類別的學分，3年來的變化讓她欣喜到，學生選課空間更大，更能基于自身成才需要、興趣愛好合理選擇，像倘若外校學生對信息、氣象知識感興趣，來選南信大的課，而南信大學生對醫學有了解需求的可以去南京醫科大學修學分，資源與學生需求更匹配 。另外，針對在校外選課期間被眾學生擁戴的教員，我們會以舉辦各異學科門類講座課的方式，每周邀約不同院校的教師來到南信大擔當主講者，以使更多本校學生拓展眼界。
各個學校教務數據所依靠的平臺系統并非都是同樣的，換算學分的對應規則不一樣，一樣課程涵蓋的任務目標存在差異，考核設定的標準也并非全都相同。怎樣去保證跨越學校的課程學分以及成績認定能夠做到公平公正呢？有記者察覺到了這個事情后發現，在管理服務這一方面，學校之間的課程開放使得學校能夠用更充足的數字化方式，進而推動互通以及共享 。
“2024年，依靠區塊鏈技術助推，啟動六校聯盟于課程互選以及學分互認上的全面升級試點工作，”孟俊貞向記者說明情況，新技術投入使用后，各聯盟高校以聯盟鏈節點身份文華學院教務網登錄入，各自設立學分互認平臺服務器，操持本校課程數據、學生數據、學生學習數據的存儲與管理事務；各高校節點一同維護同一份課程互選、學分互認的數據表，彼此進行備份。
各校數據由系統進行調用，能借助加密算法傳輸至公網，如此一來可達成各高校數據的一致性，避免篡改、造假，還能夠助力達成個人數據隱私化、考核過程公平化。只要學生的考核結果契合互認規則，系統便會把成績轉化為所在校的相應學分。系統憑借“智能合約”將課程任務目標、考核標準納入其中，學生的修課成績表現、學分、時間信息會被永久留存記錄，以授權查詢的形式分享給機構與個人，提升可比性、透明度以及公信力。孟俊貞說 。
構建大學校際發展新生態，配套保障和學業生涯引導要跟上
在互選互認大門敞開的情況下，平臺正在逐步搭建，然而呢，記者在調研期間發現，多數學校的課程互選，到目前為止都停留在大類公選課上，而且其授課形式，大多是以教師進行講授為主。那些需要具備一定專業基礎的課程，還有實驗操作型課程，面向外校學子能夠“敞開大門”的，依舊只是少數。
“校際互選，好些學校已然進行了嘗試，然而有的僅僅是在政策層面予以開放，實際上跨越學校進行選課的總量并非很大。”一位教育方面的專家剖析道，“其一，各個學校上下課的時段安排存在著差別，要是排課的時間出現沖突，‘跨校通勤’的時間是不被允許的。其二，當下線上公開課程的資源已經極為豐富，要是僅僅是出于興趣去聽課，對于學生而言吸引力究竟怎樣，還有待進行進一步的評估。”。
浙江師范大學資深教授，中國高等教育學會學術發展咨詢委員會副主任兼秘書長馬陸亭表明，跨校選課屬于新話題，同時也是老話題。早在20世紀80年代，北京學院路地區高校便存在課程互選的相關舉措。如今，許多新大學城在建設時，因各高校地理位置相近，配套硬件設施能夠共享，相關高校也具備了集團化發展、學分互認的內生動力。
符合高等教育發展規律的互通互認文華學院教務網登錄入，恰如契合學生個性化成長需要那般，而“課程聯盟”，則構成了一種校際發展新生態 。需從相對封閉的壁壘里走出來，這得靠辦學理念的革新，其一，相應保障配套得同步跟上來，像出入校管理，跨校學生用餐、借閱以及學習資源的開放等方面；其二，人才培養最終要在知識結構基礎之上構建能力結構，在課程選擇性增強之際，還應當強化對“如何選”的引導，并且和學生生涯規劃、成長成才路徑設計相融合，切實豐富學生的能力結構，尤其是激發學生的創新思維。其三，可以借助跨校課程來推動跨校學術交流，像是組織聯合研討，以及學科沙龍等活動 ，進而促使學術共同體得以形成。”馬陸亭給出建議。
如何以此強化育人實效？一些高校也有謀劃。接下來，可以這么做：其一，穩健促進學分制變革的前進，在將課程資源予以豐富之時、并同步提升選修課程所占的比例，另外盡數釋放學業導師之功用，去引導學生以合理的方式策劃學涯，依據興趣、特長、就業、升學以及類似的需求，自主去做課程以及學習進程的挑選，達成個性化類人才的培育目的；其二，要著重關切學科基礎課、專業核心課的構建活動，增添含有項目制的課目，突顯跨學科交叉融合以及學科前沿的特性，培育學生擁有扎實的專業素養；其三，立定立項之方式來推進開展一眾研究型型教學名師（團隊）項目，在將校內外資源予以聯通的根基之上，探尋智慧化實踐教學的全新樣子面貌，為學提供支持，讓其可以借助校內外平臺開展進行那種帶有研究性質的學習、具備創新性的實驗、富有創造性的實踐 。”孟俊貞說。（記者 周世祥）
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